論職業化、普及型高職鋼琴課程的定位及教學策略

寧文燕　黃蘊蘭

[摘要]本文根據高職教育特點、社會藝術文化對不同層次人才需求以及鋼琴教育規律,提出了職業化、普及型高職鋼琴課程的定位,并以此為依據,從教材選擇、教學形式、教學方法等方面探討了高職鋼琴教學的策略。

[關鍵詞]職業化 普及型 高職鋼琴課程 定位 教學策略

大力發展高職教育是我國進入21世紀以來對高等教育從精英教育向大眾教育轉變的戰略,是社會人才結構對應用型人才需求的回應。高職教育以培養技術應用性人才為主要目標,堅持“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學研結合之路”是高職教學的獨特性,因此,高職的鋼琴教學亦不能脫離這個語境。為了使鋼琴教學適應高職教育的特點,同仁們進行了許多有意義的理論探討和實踐,如在教材選擇上要精選具有典型意義的曲目,在教學方式上進行小組課的教學,在學習方法上要學會練琴等。吸取各家之長,本文提出“職業化、普及型高職鋼琴課程定位”的觀點及一些教學策略。

一、關于職業化、普及型高職鋼琴課程的定位

職業化、普及型高職鋼琴課程是相對于精英型專業鋼琴教育而定義的。要使高職鋼琴學適應社會和市場需要,我們以為首先要將課程目標定位準確,才能明確教學改革的方向,并使之教有所成。

精英型專業鋼琴教育主要指對少部分有鋼琴演奏天賦學生進行的系統而扎實的鋼琴理論學習與技能訓練,培養目標是鋼琴演奏家或鋼琴理論及演奏的研究者,一般由專業藝術院校的鋼琴專業來承擔。

職業化、普及型的高職鋼琴教育主要針對大部分沒有鋼琴演奏基礎的、已為成人的高職學生而實施的實用性、寬泛性、基礎性的鋼琴理論學習與技能訓練,培養目標是社會音樂文化活動者和業余鋼琴教學的指導教師。

為什么以職業化、普及型來定位高職鋼琴課程,主要有以下三個理由:

第一,根據高職教育的特點。與本科的“理論基礎較扎實、綜合素質高”和中職的“技能性強”的特點相比,高職培養目標是“具有必要的理論基礎和較強的技術開發能力”,它既具有一定的理論性但更重視它的創新性和職業性。因此,從培養目標上看它的職業定向性更強,在教學內容上以“必需夠用”為度,在知識結構上以實用性、技能性、實踐性為佳,同時還需注重學生在校期間獲得各類職業資格證書,以拓寬就業路子。所以,高職鋼琴教學應當是職業化的。

第二,根據社會文化發展的需要。在黨的十七大促進文化事業“大發展、大繁榮”的方針指引下,我國正逐步形成多元化、多層次的文化藝術發展階段,人民生活水平的提高,對文化的需求量也越來越大。僅以社會藝術考級為例,如“上海市藝術考級活動考生人數逐年攀升,從2003年的五萬余人至2008年已達到九萬余人,而且考生的年齡跨度大,覆蓋面廣,年齡最小的4歲,最大的達78歲”。而鋼琴考級又是最熱門的一個項目,僅廣西柳州市每年業余鋼琴考級人數均在1000人左右,這其中對業余鋼琴教師的需求量是相當大的。因此說,社會主義精神文明建設、藝術文化的繁榮與發展不僅需要精英型專業藝術表演和專業藝術人才,更需要普及型的藝術文化來滿足廣大人民群眾的藝術化生存需要,也由此需要大量從事這方面工作的專業人才。高職鋼琴專業畢業生很多從事社會鋼琴教學活動,因此,從其市場需求和就業去向看高職鋼琴課程應當是普及型的。

第三,根據鋼琴教育的規律。我們知道,鋼琴從古鋼琴演變而來,幾百年的歷史積淀,使它不僅有浩如煙海的鋼琴作品,并且有復雜的演奏技術。因此,傳統的鋼琴教育需要至少十年以上的系統而嚴格的學習與訓練,這是一個漫長、復雜而艱苦的過程,需要從小開始訓練。相對于精英型鋼琴教育,高職鋼琴課程一是面向基礎薄弱的普通學生,二是學生學習時間較短,無法進行系統的專業訓練;三是學生畢業后將從事普及性的鋼琴音樂教育或是普及性的社會音樂文化活動,因此,高職鋼琴課程必須遵循鋼琴教育規律設置它的教學目標和確定它的教學內容,才能取得事半功倍的效果。

以上,我們從高職教育特色和培養目標,從社會藝術文化需要不同層次的人才,從鋼琴教育規律等主要方面考慮,認為對高職鋼琴課程定位為職業化、普及型是符合高職教育特色的,以這個定位為指導來進行鋼琴教學是比較科學的。

二、職業化、普及型高職鋼琴的教學策略探究

1.教材選擇策略

鋼琴學習與訓練一般包含四部分內容,一是基礎訓練,二是基本技能訓練(主要以練習曲形式進行);三是復調音樂訓練,意在培養學生的多聲部音樂聽覺與思維,四是各種不同風格的樂曲訓練,意在培養學生的音樂表現能力。這四部分內容在每個級別、每個階段都有非常豐富的、風格各異的大量曲目。按部就班的系統學習需要很長的時間,但是,高職學生在校僅三年(實際上只有兩年半)時間,不可能完成這么大量的教學內容,因此,我們只有根據“必需夠用”的原則來選擇教材。在多年的高職鋼琴教學實踐中,我們總結出了一些選材策略:

第一,選材基礎寬泛。高職畢業生很多從事業余鋼琴教學工作,這就決定了他們首先要對鋼琴學科的整體基礎要有全面的了解和一定的訓練,所以,鋼琴課程的四大部分內容他們都必須接觸,并得到一定的訓練,同時要從理論上了解每個部分在鋼琴課程結構中的意義,避免在將來的教學中不知其所以然而誤人子弟。

第二,精選經典鋼琴作品。精選一些適合高職學生演奏水平的經典鋼琴作品并要求學生彈好,這對于增強學生的音樂文化素養、訓練鋼琴技術、提高音樂表現力具有不可替代的重要意義。

第三,增加通俗鋼琴小品。在多元文化背景下,通俗鋼琴小品目前也紛紛出現,這類作品難度不大,且比較好聽,深得群眾喜愛。選擇一些這類作品,可以幫助學生練習視奏能力和一定的音樂表現力,同時職業性也比較強,因為在酒店擔任鋼琴手時即可派上用場。

第四,加大鋼琴伴奏曲目。許多鋼琴專業學生因為在校只彈獨奏曲或只為培養獨奏演員,所以不會彈鋼琴伴奏。但高職鋼琴專業學生出來后將面臨許多伴奏任務,因此,鋼琴伴奏訓練對于他們是非常實用的,一方面,可以培養他們的伴奏(或即興)能力,另一方面,可以培養他們寫伴奏的能力,這樣他們才能適應將來的工作需要。

2.教學形式策略

藝術院校鋼琴演奏專業一般采取“一對一”的教學形式,這樣可以因材施教,針對性強,指導更細致。但根據普及型高職鋼琴課程的定位,完全采用這樣的教學形式是不現實的,所以我們認為可以采用以下策略:

第一,采用小組課與個別課結合的形式。可以按照學生的基礎或學習水平按8～10人/組分為若干小組,并根據小組程度給予不同的教材。新授課時上小組課,教師給全部學生進行教材分析、彈法指導和示范演奏等集體指導,回課時可按1～3人的小課形式進行,教師針對不同問題給予個別指導,這樣既符合普及型鋼琴教學特點,又可以使學生之間互相交流,讓學生習慣于在眾人面前演奏,訓練他們的演奏心理素質,同時,還可降低教學成本。

第二,采取課內外結合的形式。課內外結合指的是將在琴房上課(課堂教學)與藝術實踐(課外教學)結合起來。在長期的教學中我們發現,一些學生單獨演奏彈得不錯,可是一旦彈伴奏或上舞臺演奏就頓時亂了陣腳。因此,為了與職業技能訓練結合更緊密,我們不應當練好了再戰,而是要邊練邊戰,要特別注意將學生放到實踐中去磨練。一般在第二學期后和第三學期開始就讓學生參加一些簡單的伴奏或者是齊奏、合奏,以鍛煉和培養他們的實踐能力。

3.教法策略

高職鋼琴教學不同于中職鋼琴的純職業技能訓練,它不但需要很強的職業技能,也需要一定的基本理論和較全面的綜合素質,因此,以鋼琴教學中我們還要有方法上的策略。

第一,以細水長流的方式要求學生每天進行規范的鋼琴基本功訓練。雖然高職學生不能像兒童那樣有更多的時間來練基本功,但也不能放棄對學生基本功的要求。“由于反復練習,視、聽分析器與運動分析器之間,以及運動分析器中的動覺細胞和運動細胞之間就建立起暫時的聯系系統,這些聯系系統在練習過程中逐步鞏固。”因此,嚴格要求學生每天以30分鐘時間規范地、循序漸進地進行基本練習仍然可以對高職鋼琴學生的基本功訓練起到一定的作用。

第二,將音樂基本功訓練與音樂基本素養培養滲透到鋼琴教學的各個環節中。高職學生學習鋼琴沒有更多的時間進行系統的基本訓練,但如果我們在每一首鋼琴曲目的教學中,抓住其主要的基本功訓練點進行嚴格要求,同樣也可以取得較好的效果。例如,可以將視唱、視奏、節奏訓練與新曲目教學結合起來,可以將樂曲中某一技術難點抽出來做專項的基本功訓練,可以將音樂文化知識與音樂表現結合起來,通過教師對學生在彈奏力度、速度、觸鍵方法上的細致要求,使學生了解樂曲的風格、背景和表現情感,從而使學生獲得基本功訓練和綜合音樂素養的培養。

第三,將學生學習能力培養與教師教學結合起來。目前在鋼琴教學中許多現象是教師示范或講授新曲目,然后就由學生課下練習,再回課、再練習,在整體過程中學生處于比較被動的狀態,不能激發和培養學生的學習能力。高職鋼琴教學的職業性、實用性比較強,而且學習時間較短,所以一定要培養學生有自學的能力,以便于他們畢業后仍能自我提高。可以采取讓學生做教師助手的辦法引導學生自學,如可以讓學生把樂譜上的術語全部提前查閱好,可以引導學生自已分析樂譜的結構,可以讓學生互相找錯音,可以讓學生自已查找樂曲的背景資料,做出力度、速度處理的方案與教師一起討論等等,通過這樣的方式讓學生學會自我學習,培養他們的學習能力。

第四,將學彈琴與學練琴結合起來。在長期的教學中我們也發現為什么有些同學總是完不成作業,每次回課都彈得結結巴巴,其中一個重要原因是學生不會練琴,結果導致事倍功半的效果。因此,在高職鋼琴教學中,一定要把學彈琴與學練琴結合起來進行。包括以下主要方面,一是要求學生從視奏開始必須認真讀譜,不能在一個樂句上來回重復,培養對音樂的整體感覺;二是在教學中根據樂曲的長短、難易,引導學生抓重點、分段慢練,化難為易、化大為小,然后再逐步連成整體;三是引導學生合理安排訓練時間和內容,每次練習應當有計劃、有目的。四是引導學生每次上課做好課堂筆記,下課后立即復習,認真按老師要求練習,以求提高練琴效率。

總而言之,為了提高高職鋼琴教學質量和人才培養質量,我們根據高職教育特點、社會藝術文化對不同層次人才需求以及鋼琴教育規律,提出了職業化、普及型高職鋼琴課程的定位,并以此為依據對高職鋼琴課程的教材選擇、教學形式的改進、教學方法改變等方面提出了一系列策略,期待著高職鋼琴教學有更大的改進和提高。

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