獨立院校《會計電算化》教學存在的問題及對策

張利芬

[摘要]目前關于獨立學院會計專業在《會計電算化》教學方面存在較多問題,這些問題影響著獨立學院《會計電算化》教學的發展和教學目標的實現,如何采取相應的措施解決好這些問題,將成為推動獨立院校《會計電算化》教學的發展和教學目標實現的關鍵。因此,筆者在分析獨立院校《會計電算化》教學存在的問題的基礎上提出相應的對策。

[關鍵詞]獨立院校 會計電算化 對策

現代信息、網絡技術和電子商務的飛速發展,推動了傳統的會計信息處理方式逐漸向電算化、網絡化處理方式的轉變,同時也推動了社會對會計電算化人才需求的增長。獨立院校作為培養高素質應用型人才的窗口,如何培養出既有理論知識,又有實際操作能力的應用型人才,是獨立院校要考慮的問題。目前關于獨立學院會計專業在《會計電算化》教學方面存在較多問題,這些問題影響著獨立學院《會計電算化》教學的發展和教學目標的實現,如何采取相應的措施解決好這些問題,將成為推動獨立院校《會計電算化》教學的發展和教學目標實現的關鍵。

一、獨立院校《會計電算化》教學存在的問題

1.教學目標不明確,教學內容落后

目前關于會計電算化教學目標存在著爭議,學生通過會計電算化課程的學習,應該達到和掌握怎樣的技能?一種觀點認為,應注重實際操作技能。因為現在軟件市場上已經有了很多通過評審的財務軟件,單位可以直接購置,主要是一個操作使用的問題。另一種觀點認為,高校教學重點應放在編制程序上,除了能操作軟件以外,學生更應該具備根據單位的實際情況編制和維護相應軟件的能力。那么作為獨立學院它的教學目標是什么呢?很多獨立學院一味照抄母體學校,并沒有明確提出自己的教學目標,但獨立院校無論在師資力量還是學生資源都不同于母體學校,因此一味照抄母體學校顯然是不合適的。

另外,現有的會計電算化教學軟件,主要是以核算型會計軟件為主,以完成會計日常事務的處理為基本目的,但就目前我國會計工作的現狀而言,經濟活動日趨復雜化,這種核算型會計軟件已逐漸無法滿足企業管理的需要。管理型會計軟件在企業廣泛應用已經成為趨勢,所以要跟上形勢就必須將教學軟件提升為管理型財務軟件。此外,還缺少會計網絡運行系統和網絡技術知識的介紹。隨著互聯網、遠程通訊的發展、應用、普及,對會計電算化產生了空前影響。網絡會計是現代通信技術、計算機技術與會計相結合的產物,是解決會計信息遠程傳遞、信息、資源共享的主要技術手段,網絡會計將成為今后會計信息系統發展的主流方向。

2.教材混亂和課程設置不合理

獨立院校使用的會計電算化教材比較混亂,有的用財務軟件的操作手冊代替會計電算化教材,有的用地方財政部門編制的會計電算化崗前培訓材料代替會計電算化教材,甚至還有的用計算機應用知識性教材代替會計電算化教材。并且所教授的財務軟件與學生手中的教材不配套,有的甚至沒有可參考的書籍。另外,許多電算化教材只提供一種會計軟件的介紹,使學生在學習中沒有比較。在以后的工作中需要面對市場上種類眾多的會計軟件,無所適從,對全面理解會計電算化缺乏一個全面的認識。有關會計電算化的課程設置不全面,課程安排也不合理,并且上機課時不夠,特別是學生實訓的課時不夠,學生通常只能完成總賬和報表部分的實訓,對于工資系統、固定資產系統、應收應付系統、進銷存系統、財務分析系統等不能得到實訓。

3.教學手段落后與教學方法單一

當前獨立院校的《會計電算化》教學大部分采用傳統的講授+上機練習的教學方法,上課講授的部分內容是會計電算化的系統理論、結構組成,缺乏應用性,而上機則是對某個商品化的軟件某個功能模塊操作流程進行練習,造成理論與實踐的脫節,學生輕視理論教學,認為只要上機會操作就可以了,這顯然不利于學生今后的發展,有了深厚的理論知識是學生今后更好理解和應用會計電算化,而不是只會用一種財務軟件,如何將理論與實踐有機的結合起來,充分調動學生積極性,提高學生動手能力,找到一種更加有效的教學方法無疑是會計電算化教學的重中之重。其次,在教學手段上,傳統的教學手段還是主要以粉筆加黑板為主,在少量應用多媒體教學時也主要是采用一些靜態的畫面,對學生的感官刺激不夠,與學生的交互性也不強。

4.實踐教學環節比較薄弱,考核方式不合理

在目前的獨立院校會計電算化教學中,實踐型教學環節總體所占比例不足50% ,大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調查課。并且許多學校實驗室只裝一種財務軟件,教師也通常只教學生使用一種財務軟件,并且在教學過程中沒有和其他財務軟件進行比較分析,這造成學生只會使用一種財務軟件,如果換其他財務軟件,學生就不知道如何動手,也就是學生對財務軟件不能靈活運用。另外有的教師把上機任務布置下來后就全部放手讓學生做,自己什么都不管,對于有的學生練習過程中出現的問題也不進行單獨輔導,或者沒有很好地監督學生讓他們一個一個的做,這就造成學生不知道如何進行下去就干脆不做,抄襲現象嚴重,一個班通常只有幾個學生能完成練習,大部分學生不會,因此教學效果低下。課程考察也主要以理論知識為主,而會計電算化課程是一門實踐性很強的課,學生的動手能力同樣重要,僅以理論知識的考核不足以檢驗學生真實水平。

5.沒有網絡教學環境

網絡教學的好處就是把課件放在網絡上,學生隨時都可以學習,教師可以通過網絡給學生答疑,《會計電算化》如果沒有網絡教學,學生只聽一遍不容易記住,特別是教師操作演示的部分,這就造成教師前面講,學生后面忘的現象,教學效率低下。而目前大部分獨立學院并不重視網絡教學,因此沒有一個好的網絡教學環境,這對《會計電算化》的教學是不利的。所以會計電算化教學的研究應在著眼解決這些問題基礎上,對以上幾方面的內容進行研究和探討,以探求一條適合獨立學院教育、滿足社會需求的會計電算化教學模式。

二、相應的對策

1.制定明確的教學目標

教學目標是安排教學內容、確定教學方法和考核方式的前提,沒有目標就象船在大海航行沒有指南針一樣失去前進的方向,所以一門學科首先要明確它的教學目標,然后再根據教學目標來安排教學內容,確定教學方法和考核方式。但目前關于《會計電算化》教學目標存在著爭議,學生通過《會計電算化》課程的學習,應該達到和掌握怎樣的技能?一種觀點認為,應注重實際操作技能。因為現在軟件市場上已經有了很多通過評審的財務軟件,單位可以直接購置,主要是一個操作使用的問題。另一種觀點認為,高校教學重點應放在編制程序上,除了能操作軟件以外,學生更應該具備根據單位的實際情況編制和維護相應軟件的能力。那么作為獨立學院它的教學目標是什么呢?很多獨立學院一味照抄母體學校,并沒有明確提出自己的教學目標,但獨立院校無論在師資力量還是學生資源都不同于母體學校,一味照抄母體學校顯然是不合適的,因此要制定出自己特色的教學目標。結合獨立學院的特定,筆者認為獨立學院《會計電算化》的教學目標為培養既具有扎實會計電算化理論知識又能熟悉財務軟件操作的高級應用型人才。

2.規范教材體系和合理安排教學內容

要想教好這門課,教師要選擇好一本適合學生的教材,并且要讓學生統一教材。另外還要根據教學目標合理安排教學內容,而《會計電算化》教學內容分為理論教學與實踐教學兩方面,理論教學部分內容應包括會計與會計電算化的有關基本概念、會計核算原理、會計核算方法、會計核算過程、會計核算制度與法規、會計核算軟件的特點與功能結構、會計核算軟件的開發方法與開發過程、會計電算化管理辦法與措施、會計電算化內部控制與審計等內容進行教學。會計電算化實踐課教學應著重讓學生掌握會計核算軟件的操作和使用,可利用商品化會計軟件演示版或商業版,模擬一個單位一個會計期間的經濟業務進行處理,以帳務處理子系統和報表處理子系統為重點,兼顧其他子系統,如:固定資產子系統、工資核算子系統、成本核算子系統等。

3.尋找科學的教學方法

科學的教學方法是實現教學目標有效的途徑,目前關于《會計電算化》的教學方法每個教師都有自己的做法,但最多采用的方法是案例教學法、網絡教學法、虛擬現實教學法、娛樂教學法、過程教學法和比較教學法。筆者在長期獨立學院的教學中總結出一套教學方法“三段二處一網”教學方法,即理論教學分為三個階段(講授教學階段、演示教學階段和課堂實訓教學階段),實踐教學處在兩個不同地方(校內實踐和校外實踐),并以網絡教學作為補充。

4.制定合理的考核方式

合理的考核方式是有效地檢驗學生水平的標準,目前的考核方式是基本的卷面的理論考試,這種考核方式無法檢驗學生動手能力,而《會計電算化》是一門實踐性很強的課,學生的動手能力同樣重要,所以單純理論考試不是有效的考核方式。筆者在多年的獨立學院的教學中總結出一套有效檢驗學生水平的考核方式,即考試分為理論考試、技能考核和綜合能力考核三部分。理論考試采取試卷庫方式,主要側重獨立院校會計電算化專業必須的基本理論;技能考核采取上機考核,可以將考場設計成模擬“現場”,然后規定學生分別扮演不同的“角色”在規定的時間內去處理適合本“角色”的業務;綜合能力的考核可以采取問題討論、答辯、評論寫作、企業調查等有創意的新穎的考核方式,真正使理論考核與實踐考核結合起來。同時,還應結合會計電算上崗證的考證,例如參加“用友能手”的考證。學生考試成績由三部分組成,其中理論考試成績占40%,技能考核成績占40%,綜合能力考核成績占20%。

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