淺議在《電子技術》中幾種教學方法的運用

申慧玲

[關鍵詞]教學方法 導語 學生

在多年教學實踐中曾嘗試運用多種教學方法進行授課,體會較深的是針對不同的課程內容選擇不同的教學方法。

一、恰當選擇導語,激發學生思維

導語是教學環節中的重要一環,是連接舊課與新課的紐帶,是課堂教學中的“引子”。教師在備課時,對導語是要進行認真斟酌的。因為好的導語可以起到引發學生學習興趣,起到開闊學生的視野、集中課堂注意力等作用。導語運用的成敗與否是上好一堂課的重要因素之一。

1.復習法。電類課程理論性強,比較抽象,不易被學生接受。如能針對本節課內容對前面已經學過的有關知識向學生進行邏輯性地提問,通過復習的方式便可達到“溫故而知新”的目的,逐步啟發學生。順其自然地引入新課。如講授《電子技術基礎》的“晶體三極管”一課時,有針對性地提出下列問題:(1)什么是PN結?(2)PN結具有什么特性?(3)晶體二極管的結構如何?它有什么特性?那么大家想不想知道晶體三極管的結構是什么嗎?這樣既復習了已學知識,又為新課打下了堅實的基礎。

2.演示法。演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容進行,教師將教材上所講的內容實物或教具演示出來或者是做示范性實驗以闡明或印證所教授的理論知識。如在講授《電工基礎》的“楞次定律”時,利用條形磁鐵、線圈和電流計做演示實驗,學生接受就容易多了,效果很好。

二、用發現法發掘學生潛能

它是以學生的學習為主體,在教師啟發下讓學生自覺主動地探索、研究客觀事物的屬性及變化規律,用自己的頭腦去獲得知識的教學方法。這種教學方法的優點是,能有效地培養學生的自學習慣和提出問題、解決問題的能力,讓學生發現自己的優點,不斷提高自信水平,自覺改變自卑心態,發展自己的長處,在教學過程中主動地成為“發現者”、“成功者”。例如,我在講授《電子技術基礎》中“半波整流、全波整流及橋式整流電路的工作原理、電路的電流與電壓的計算以及整流二極管的選擇等內容時,均運用此方法,達到了滿意的教學效果。

三、研究性學習法

它是前蘇聯教育學家霍姆斯林基倡導的一種教學方法。它是提高學生閱讀、思考、分析、歸納等綜合能力的一種比較實用的教學方法,很適合教師在課堂上實施素質教育。

研究性學習法的主要形式是組織學生閱讀、討論、交流。例如,在講授《電子技術基礎》的“共射極放大電路”內容時,我提出以下思考題供學生思考:(1)為什么設置靜態工作點?(2)靜態工作點對放大電路有什么影響?(3)靜態工作點調到什么位置最為合適?然后讓學生們帶著這些問題閱讀教材內容,隨著時間的推移,學生之間的討論、交流逐漸增多,活躍了課堂氣氛,也激發了他們濃厚的學習興趣,教師與學生共同探討上述思考題,再以適當的方式給出正確答案。由學生自己歸納、小結,從而完成了本節課的教學任務,達到了師生互動的效果。

總之,教學方法既然是教師進行課堂教學的武器,那么在具體教學實踐中就要視不同教材內容適當選擇,靈活運用。只要運用得法,必將收到事半功倍的效果。