充分運用情感　讓學生學好數學

楊　紅

[摘要]教師的情感,直接影響著學習效果,要相信并尊重每一位學生,激活課堂教學中的情感因素,同時,課外實踐活動也是實施情感教育的廣闊天地。

[關鍵詞]情感 相信 尊重 激勵

《全日制義務教育數學課程標準》把培養學生的情感與態度作為數學學習的四個總體目標之一,可見情感教育在課堂教學中的重要性。那么,如何在小學數學教學中運用情感,讓學生學好數學呢?下面結合教學實踐談談自己在這方面的探索與嘗試。

一、加強數學教師的情感修養

波利亞說過“數學教師的金科玉律是教師對數學的濃厚興趣;如果教師討厭數學,學生便毫無例外地討厭數學,這揭示了教師對數學的情感潛移默化,耳濡目染影響學生對數學學習的情感?！睂嶒炓炎C明,教師的情感,直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創設的生動活潑的課堂氛圍,使學生大腦皮層處于興奮狀態,容易引起學習興趣,激發學生更好地接受知識,并在新知識的基礎上,進行創造性地學習;良好的情緒可以加速認識活動的進程,而認識過程又能引起良好的情緒效應。

可是,在現實教學當中,“唯師尊嚴”的觀念仍普遍存在,數學教師在課堂上板著面孔、過于嚴肅甚至冷漠的不在少數,遇到調皮的學生,教師或嚴厲批評,或罰抄罰站。在課程改革的今天,我們要加強教師自身情感修養。尤其是數學教師,除了要學習新課程理論知識,提高業務水平,還要加強少兒心理學、教育學等的學習,加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習,豐富自己的知識和情感。要善于與其他教師進行交流,并且不斷自省,使自己能在多種信息,多種經驗的交流、切磋和碰撞中發現問題,啟迪智慧,促進自身情感的發展。此外,與學生良好的交流,也有利于教師的情感體驗。還要經常同家長聯系,采取電話、家訪或發電子郵件等形式,建立師、生、家長三者之間良好的互動關系,營造情感教育的外部氛圍。

二、要相信和尊重每一位學生

蘇霍姆林斯基指出,要相信孩子,相信每一個孩子都有巨大的發展潛能,都有獨特的興趣、愛好、特長,都有積極向上的愿望和獲得成功的要求,都有實現自我的需要和自我發展的創造潛力。教育者應幫助和引導孩子找到“表現自我”取得“優異成績”的天地和舞臺,并因此樹立信心、克服困難,逐漸成為一個“有用的人”和“道德高尚的人”。一般來說,教師關愛優秀學生是比較容易的,而關愛暫時學習困難、表現落后的學生就比較困難了。在教學中,我相信并尊重每一位學生,努力把關愛傾注于整個教育過程中。特別是對那些暫時學習困難的學生更是多傾注一份愛心,多給予一點鼓勵,和他們做朋友,交流、溝通,走進他們的內心,體驗他們的苦與樂。用愛的陽光驅散他們心中的孤獨和自卑;用鼓勵的目光幫助他們抓住公平參與的機會;用贊美的語言重燃他們的自信之燈。

三、激活課堂教學的情感因素

1.激發學生的學習興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識的傾向,帶有強烈的感情色彩,學生一旦對學習產生了興趣,學習就不用別人催促,會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣,才能主動地學習、思考,才能提出問題、研究問題和創造性地解決問題;有了興趣,學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。在教學中,根據數學知識和學生年齡的特點,我采取了創設意境、動畫演示、學具操作、數學競賽等多種形式,激發興趣,使學生積極主動地學習,促進智力因素與非智力因素協調穩定地發展。

2.創設活躍的課堂氛圍

新課程十分提倡平等和諧的師生關系,強調學習者的主體地位,因為這有助于學生的身心健康,有助于培養積極健康的心理情緒,也有助于提高學習效果。一旦師生間建立了良好的感情,教師就教得愉快而盡力,學生就學得輕松而起勁。因此,教學中我與學生做朋友,平等相待,坦誠交流,鼓勵學生暢說欲言,自由表達。當學生遇到困難時,我熱情引導共同解決;當學生失敗時,我積極鼓勵真誠幫助;當學生取得成績時,我一起快樂共享喜悅。在課堂中營造了情感交融的良好氛圍,給學生足夠的心理快樂,使學生在課堂里保持心情輕松愉悅,帶著信心和勇氣愉快地主動地投入到學習活動中,提高學生的學習效率。

3.增加數學內容的情感色彩

在數學學科中,有許多教學內容毫無情感色彩,既枯燥又抽象,從情感教育的角度看,教師應盡可能賦予它某些情感色彩,讓學生在接受這些科學性很強的教學內容時,也會感受到某些情趣,從而調動學生的學習熱情。

4.巧用贊美激勵學生

無論是斯金納的強化理論,還是弗魯姆的激勵理論,都闡明了激勵的作用。對學生來說,贊美是一種鼓勵,是一種行之有效的激勵。課堂上,教師每一句鼓勵的話語,每個贊美的眼神,每一次默許的點頭,都會使學生感到關切、愛護、溫暖,體驗到成功的喜悅。贊美的語言要多種多樣,例如:“你的想法很獨特,真有創見!”等。當然,對學生的贊美要適時適度,恰如其分,還要和批評有機結合,特別是那些一帆風順成長起來的“優秀”學生,當他們犯錯誤的時候,適時的給予一定的暗示、批評是非常必要的?？傊?贊美能滿足學生的心理要求,使他們的個性得到尊重和發展。

四、拓寬數學情感教育的天地

課外實踐活動是課堂教學的繼續和補充。實踐活動是素質教育的重要內容,是提高學生素質的有效途徑,也是實施情感教育的廣闊天地。

1.開展趣味性強的課外活動。可以開設“數學游樂園”,如猜數學謎語、講數學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂。可以鼓勵學生寫“數學日記”,用語言表達自己數學學習中的思想、情感,讓學生記下快樂、進步,得到成功的情感體驗,增強學習的自信心,或記下困難、挫折,傾吐心中的不快,使心情變得舒暢,以便調整心態,尋求克服困難的辦法。還可以組織學生自辦“數學手抄報”,鼓勵學生廣泛閱讀數學書籍。查閱數學資料,積極地把自己的日常生活觀察、發現、應用的數學實例編進手抄報中。讓學生真正體會到創造美與欣賞美的快樂。

2.設置探究性強的實踐作業。新一輪課程改革強調要開展探究性學習,非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性,培養學生的責任感,在探究的過程中,學生體驗復雜的情感歷程,以情感為動力,解決問題,完成課題。比如,學了“統計”知識后,讓學生統計一下自己家庭近幾年的收入與開支情況,統計班上同學家購置手機、電腦的數據,制成統計圖或統計表,與前兩年作比較,分析數據增長的原因,讓學生感受到時代的發展,生活水平的大幅度提高,科技發展突飛猛進,從而激勵學生更加努力地學習,也體驗到數學的價值以及學習數學的成功和自信。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.要相信孩子.教育科學出版社.

[2]林崇德.學習與發展.北京師范大學出版社.

[3]傅維利.簡論師德修養.中國教育學刊,2001-5-40.