語文教學中的“三個革新”

[摘要]《語文課程標準》是對語文課程教學的一次新的革命。新的語文基礎教育課程要求教師不僅要樹立一種全新的教學思想,而且對課堂教學和教學評價都提出了新的、更高的要求。這對老師是一個挑戰、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平。

[關鍵詞]語文教學;革新

本著“在學習中教學,在實踐中進步,在反思中提升”的原則,在外出聽了體現新課程改革理念的示范課后,結合自身的教學實踐,我認為,在語文教學中更好地滲透和貫徹新課改思想,應做到以下三個方面革新。

一、教育觀念的革新

走進新課標,教師要轉變原有的教育觀,不斷地提高自身的綜合素養。“思路決定出路”,科學合理的教育觀念是開展好教學活動的重要前提。《語文新課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”對于語文教師來說,首先要有“甘當小學生”的精神,牢固樹立長期學習、終身學習的思想,全方位融入到學生當中。同時,要讓學生牢固樹立“主人翁”意識,努力使學生成為學習的主人,明確學生的主體地位,充分尊重學生的自主意識和探究方法,通過采取多種靈活方式,激發學生的求知欲望。而且,要在學生自主學習能力的養成、語文素養提高的同時,潛移默化種教會學生科學的學習方法,形成良好的學習習慣。

二、課堂教學的革新

課堂改革要讓學生在課堂上擁有自由飛翔的心靈:

一是轉換教師角色,明確學生的主體地位。 在教學活動中,要貫徹以學為主的基本思想。 教師要對自己的角色正確定位,成為學生學習活動的組織者、指導者、促進者,讓學生走上前臺,成為“主角”:面對課文,師生之間、生生之間,教師、學生和作者之間都能平等對話。 充分信任學生,注重形成學生的閱讀能力、分析能力、寫作能力等學習能力的養成。

二是優化學生學習方式,尊重學生的認知規律。 語文新課改的精神要求充分發揮師生雙方在教學中的主動性和能動性,在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,倡導學生自主、合作、探究的學習方式。 要在課堂上引導學生對相同問題談出不同的認識和理解,允許他們發表自己的見解,使學生在解決問題中獲得成功感。 這樣學生就會隨時都感受到學習的快樂,就會喜歡語文,喜歡讀書,喜歡上語文課。 更為突出的是:學生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了,這就是語文課改的最大成功。

三是構建良好課堂環境,營造民主、平等、和諧氛圍。 寬松、愉悅的學習環境是開展好課堂教學的重要前提,不僅有利于學生主動地參與學習,也對提高教學質量起著至關重要的作用。 孩子們敢于發表不同意見,源于教師創設民主、寬松的學習氛圍。 這種良好的學習環境,對于學生表現自我、張揚個性是大有裨益的。 另外,嘗試用文本中的語言用講故事、小組合作學習、演課本劇等形式,讓學生身臨其境,體驗人物情感、語言。 一方面檢驗了學生理解的正確性、深刻性,另一方面也給學生提供了創造、發揮和展示語文才能的機會。 所有這些,都有助于養成學生愛學、樂學、好學的習慣。

四是創新教學方法,做到開放而富有活力。 新課標提出“語文課程應該是開放而富有創新活力的”,明確了這樣的教學流程:導入、初讀感知、分析理解、討論質疑、發現釋疑、遷移拓展、讀寫結合。 注重引導學生分析探究,勇于發表自己的意見,形成自己的獨特觀點。 在語文課堂教學中,教師既要發揮出自身的積極性和創造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發現者和解決者。 因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,這樣教學才能相長。 如《音樂巨人貝多芬》一課,教者就設計了:“到貝多芬家做客,你看到了什么,聽到了什么,想到了什么?” 引導學生有目的的感知課文,分小組交流后,讓學生在閱讀中不斷有新的發現。 設計了“強人鏈接”學生互相交流,展開討論,在“兵教兵”中得到教益。 又設計“我對貝多芬說”的寫作環節,使學生的表達能力和寫作能力都得到了充分地訓練,而且富有情趣、充滿個性化的學習讓語文課堂生氣勃勃。 新課標要求下的課堂,正是這樣一個實踐的、活動的過程,是學生親身體驗探索的過程,是個不斷發現客體新質,不斷豐富和改造主體知識和經驗的過程,是培養學生的創新能力,使他們具備實際使用語文工具的能力的過程。

三、教學評價體系的革新

要根據新課標精神,立足學校實際,密切聯系教學實踐,改革傳統評價內容、方法、形式等單一性的評價體系,建立新的多元評價體系,發揮評價促進學生發展、提高教師和改進教學實踐的功能,以此達到全面衡量教師的教學工作質量的目的。 按照評價內容向多樣化、評價方式向全面化的改革方向,突出評價結果的全面性和綜合性,注重形成性評價與終結性評價相結合、書面測試與技能測試相結合。 同時,還要想方設法調動廣大教師的工作熱情,配合課程改革創設一種濃郁的學習型、創新型、科學型的教育教學氛圍。

新課改不僅給了學生前所未有的活躍思維、展現自我和開發智力的“全新舞臺”,也讓教師充分融入到課堂當中,讓教師和學生之間的合作、探究更加默契、和諧。 做為推進新課改的組織者和實踐者,教師要不斷地對自己提出新的要求,革新教育觀念、革新課堂教學、革新評價體系,豐富知識結構、提高綜合素質,引領學生健康成長。

作者簡介:蔡貴生,武威第十六中學教師,研究方向:初中語文教學。