多媒體網絡教學課件的制作

劉義全

多媒體網絡教學課件因能使課件內容的表現形式變得更精彩而在教學中得到廣泛應用。本文主要闡述多媒體網絡教學課件的分類及制作的過程、方法與技巧,并提出多媒體網絡教學課件制作的基本要求。

多媒體技術是將計算機技術與通信傳播技術融為一體,綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數字技術[1]。多媒體網絡教學課件將多媒體技術引入計算機輔助教學的課件中,使課件內容的表現形式更加多姿多彩。

1 多媒體網絡教學課件的分類

多媒體網絡教學課件,按組織方式不同可以分為固定結構型、生成結構型、智能結構型3類;根據進行教學活動的特點,可分為以下6種類型:1)課堂演示型,應用于課堂教學中,其主要目的是揭示教學內容的內在規律,將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現出來;2)學生自主學習型,在多媒體CAI網絡教室環境下,學生利用學生工作站進行個別化自主學習,目前流行的多媒體網絡教學課件多數屬于這種類型;3)專業技能訓練型,主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力;4)課外學生檢索閱讀型,學生在課余時間里,進行資料的檢索或瀏覽,以獲取信息,擴大知識面,如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等;5)教學游戲型,寓教于樂,通過游戲的形式,教會學生掌握學科的知識和能力,并激發學生的學習興趣;6)模擬型,用計算機來模擬真實的自然現象或社會現象。

2 多媒體網絡教學課件的跳轉關系

多媒體網絡教學課件常見的內容組織結構方式有:1)線形結構,學生按順序接受信息;2)樹狀結構,學生沿著一個樹狀分支展開學習活動,該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成;3)網狀結構,即超文本結構,學生在內容單元間自由航行,沒有設置路徑的結束;4)復合結構,學生可以在一定的范圍內自由航行,但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。線形結構組織信息的課件就像傳統的教科書,是按單一的順序編排的,閱讀時順序性強,靈活性差。多媒體采用非線形的網狀組織結構,可以通過導航系統任意地跳轉到某個單元內,也可以進行聯想檢索,更符合人類的認知規律。目前的課件多是以這種網狀組織結構來組織信息的。

3 多媒體網絡教學課件制作要求

多媒體網絡教學課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現形式。具體表現:1)布局要簡潔明快、突出主題;2)顏色的搭配要合理;3)對象的逼真程度、科學性要高;4)配音的選擇要恰到好處;5)根據教學內容需要適度運用動畫;6)內容的呈現適度直觀,根據學生的思維和教學內容的特點,留給學生一定的思維余地。

4 多媒體網絡教學課件開發的制作流程

多媒體網絡教學課件是多媒體軟件的一個特例,多媒體軟件開發的通用模式是由多媒體專家Brian?Blum提出的,是一種分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價4個層次的開發模型[2]。多媒體網絡教學課件開發的制作可分為以下5個部分。

1)總體方案設計。一個多媒體網絡教學課件的開發決策制定之前,要對需求、課件所實現的目標及制作課件的物資條件有一個系統的分析,以解決是否開發,開發的條件是否具備,開發后是否易于普及和提廣。分析之后,就要作出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現。因此,總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中,應盡量運用多媒體技術,將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成,來形象、生動地反映教學內容和策略,以達到良好的教學效果。

2)課件的設計。多數的課件仍按照傳統教學的章、節,將課件分成若干個知識點,每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式、頁面設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本。

3)課件的制作。在腳本設計好后,就可以制作課件,其步驟如下:①素材的選擇與設計;②選擇開發工具;③制作多媒體網絡教學課件;④多媒體網絡教學課件的網上發布。

4)課件的測試、評價和修改。課件的測試、評價和修改是課件開發過程的一個重要階段,該項工作實際存在于課件開發的環境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出評價的基本內容和主要指標。

5)出版發行。課件的推廣與使用是很重要的,耗費巨大的人力和財力開發出的軟件不使用或使用范圍小,無疑是對人力和財力的巨大浪費。■

參考文獻

[1]閔連秋,程雪,隋汝波.多媒體技術在神經病學教學中的應用[J].遼寧醫學院學報:社會科學版,2007(5):48

[2]張玉娥,王國安,張昀青,等.多媒體網絡教學課件的制作技術[J].現代商貿工業,2007(6):76

(作者單位:云南省昭通市衛生學校)