學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成探究

賴月芳

摘 要合作學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生必備的能力之一。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、共同完成項(xiàng)目能力的訓(xùn)練,這為開展合作學(xué)習(xí)提供了可能。本文通過教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),分組原則,合作形式,交流平臺(tái)的建立及學(xué)生評(píng)價(jià)等,探究如何在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)能力;小組合作;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

隨著社會(huì)分工的日益精細(xì),越來越多的工作需要團(tuán)隊(duì)合作來共同完成。在課堂教學(xué)中,有效地培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力十分重要。目前,中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué),往往注重對(duì)個(gè)體學(xué)生“基本技能”的學(xué)習(xí)和記憶,缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等的要求,不利于學(xué)生能力的綜合發(fā)展。尤其是在這個(gè)分工日益精細(xì)、項(xiàng)目高度復(fù)雜的社會(huì),合作能力的缺失,將削弱學(xué)生的發(fā)展前景。本文以中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)為例,探究在課堂教學(xué)中,如何有效培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

一、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)情境模式,改變課堂教學(xué)方式

作為教師——管理者,其中心工作就是通過課堂,將沒有特定目標(biāo)的學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式,組成擁有共同目標(biāo)和方向的合作小組。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》按照每個(gè)章節(jié)可以分為幾個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù),每個(gè)項(xiàng)目里又可以分為幾個(gè)子任務(wù)。例如“Word圖文處理”項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以分為 “插入圖片和藝術(shù)字”“使用文本框”“圖形的繪制”“插入公式”等幾個(gè)子任務(wù),學(xué)習(xí)目標(biāo)是能在文檔中插入圖片、圖形、文本框、公式和藝術(shù)字,進(jìn)行圖文混排,使文檔圖文并茂。

可以這樣設(shè)計(jì),項(xiàng)目任務(wù):使用Word的圖文處理功能,制作一張海報(bào),要求主題鮮明,內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)合理,有感染力;項(xiàng)目目標(biāo):能夠使用藝術(shù)字制作標(biāo)題,會(huì)使用剪貼畫或其他文件插入圖片,會(huì)使用分欄功能進(jìn)行排版,會(huì)使用頁面設(shè)置設(shè)計(jì)海報(bào)的版面,會(huì)使用文本框插入摘要,提示等內(nèi)容。要明確告知學(xué)生目標(biāo)任務(wù),還可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),供學(xué)生選擇,同時(shí)以貼近學(xué)生生活的例子作為學(xué)習(xí)任務(wù),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的社會(huì)交往技能、交往禮儀等,如傾聽、解決沖突的技巧等。前期教學(xué)中,教師要教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”,即一學(xué)會(huì)傾聽,不隨便打斷別人的發(fā)言,掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),并作出中肯的評(píng)價(jià);二學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。出現(xiàn)意見分歧時(shí),要懂得理解、寬容,善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不是天生就具備的,需要教師的引導(dǎo),尤其是要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)意見、參與討論,在相互討論中共享智慧。只有這樣,合作意識(shí)才能得以養(yǎng)成。

二、合理安排小組,明確職責(zé)

1.明確分組的依據(jù)和維度。

筆者認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。另外,還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)遵循“熟能生巧”的規(guī)律,上過計(jì)算機(jī)課或家里有電腦的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉,學(xué)習(xí)起來容易上手;性格活潑開朗的學(xué)生能帶動(dòng)整組的活動(dòng)氣氛;男生動(dòng)手能力強(qiáng),女生表達(dá)能力強(qiáng)。綜合這些因素,就使得分組更趨于平衡。由于每個(gè)小組異質(zhì)性,便連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能,而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

2.明確在小組學(xué)習(xí)中個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組中個(gè)人能力不同,扮演的角色就不同。對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握較好的同學(xué)應(yīng)負(fù)責(zé)資料的收集和整理工作,組織管理能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)整個(gè)小組任務(wù)的調(diào)度,文字功底好的同學(xué)負(fù)責(zé)任務(wù)記錄,表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)成果匯報(bào)。總之,要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)揮自身的特長(zhǎng),在小組中充當(dāng)好各自的角色。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組中的活動(dòng)來加深彼此的依賴感。

三、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)組織形式

在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的合作學(xué)習(xí)方式。如果是僅僅需要掌握內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以組成2人的“同伴互助合作學(xué)習(xí)”;如果是思維訓(xùn)練或者需要分析調(diào)研的學(xué)習(xí),可以組成4～6人的小組合作。例如,在教授“五筆字型輸入法”時(shí),要求學(xué)生能熟記字根表,這時(shí)可采取“同伴互助合作學(xué)習(xí)”,這種固定的2人同桌小組,方便學(xué)生進(jìn)行相互的朗誦、默寫和抽查,還可以進(jìn)行打字比賽。總之為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目的,就要使用恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式。

四、創(chuàng)建交流平臺(tái)、共享學(xué)習(xí)心得

任務(wù)過程中要?jiǎng)?chuàng)建組與組之間的交流平臺(tái),通過匯報(bào)、演講的方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整任務(wù)方案和進(jìn)度。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要實(shí)時(shí)地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。積極地引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近,發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指出和提供解決方案。可以舉行合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),定期或不定期地進(jìn)行評(píng)優(yōu),激發(fā)學(xué)生合作的積極性,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行重新分組。基于學(xué)生當(dāng)前的工作,為自己和學(xué)生設(shè)定新的目標(biāo)。例如在“電子文稿制作”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生小組自行選擇主題,教師提供相關(guān)材料,在制作的過程中,出現(xiàn)問題先咨詢組內(nèi)成員,解決不了的咨詢其他組的成員。針對(duì)普遍性的問題,教師要重新進(jìn)行講解。小組完成項(xiàng)目任務(wù)之后,通過演講、幻燈片呈現(xiàn)的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

五、采用多元評(píng)價(jià)方式,注重過程式評(píng)價(jià)

綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。在對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)上,遵循學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,從情感態(tài)度、知識(shí)掌握、語言運(yùn)用、動(dòng)手能力、交際能力各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。只要學(xué)生能在當(dāng)前的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中扮演好自己的角色,就認(rèn)定他是成功的。

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事,教師應(yīng)將這一任務(wù)貫徹到每一節(jié)課的教學(xué)中,始終把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力合作精神放在首位。教師要運(yùn)用教學(xué)智慧不斷地灌輸給學(xué)生這樣一個(gè)理念,即個(gè)人的力量是如此渺小,我們需要合作,只有合作才能使研究工作順利進(jìn)行。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究,與學(xué)生合作解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,是教師義不容辭的責(zé)任。■

參考文獻(xiàn)

[1][美]Daniels H. & Bizar M著, 余燕澤 譯,最佳課堂教學(xué)案例——六種模式的總結(jié)與應(yīng)用, 北京:中國輕工業(yè)出版社,2003

[2]何克抗,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

(作者單位:廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校)