創(chuàng)新課堂教學(xué)模式　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

高玉紅

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂是以灌輸知識(shí)為主要目的,以教師的講授為核心來(lái)設(shè)計(jì)和安排的,這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性,越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。因此,在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)新,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,積極實(shí)踐“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

1 自主學(xué)習(xí)——“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn),事實(shí)上成為課程和教材的奴隸。新課標(biāo)倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié),并對(duì)學(xué)習(xí)效果能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。其核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此,在平時(shí)的教學(xué)上,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和督促者,應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí),在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),展示自己的個(gè)性。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,就覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是枯燥、乏味的,從思想上認(rèn)同變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。

2 合作學(xué)習(xí)——“獨(dú)立教學(xué)”變?yōu)椤肮餐献鳌?/p>

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式,對(duì)教師的職能和作用提出強(qiáng)烈的變革要求,即傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅格局要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。

合作學(xué)習(xí)是指為完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),在班級(jí)或小組內(nèi)部讓學(xué)生進(jìn)行合理分工,開(kāi)展既獨(dú)立又協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。這種方式依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行,通過(guò)討論與交流、查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),在師生、生生之間開(kāi)展互動(dòng),在互動(dòng)中共同提高。合作學(xué)習(xí)以個(gè)人和團(tuán)體成績(jī)作為雙重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這既充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體潛能,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想,增強(qiáng)自信心,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,提高他們與他人和諧相處的能力,使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的要求。

要開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí),教師需要注意3個(gè)問(wèn)題。1)構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。小組人數(shù)以4～6人為宜;小組成員應(yīng)優(yōu)化組合,保證整體水平均衡;小組成員分工明確,各負(fù)其責(zé),定期輪換。2)選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。3)建立一套有序的合作常規(guī)。

3 探究學(xué)習(xí)——“權(quán)威教學(xué)”變?yōu)椤翱茖W(xué)探究”

傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生缺乏主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力,缺乏創(chuàng)新能力,缺乏趣味性,容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的2個(gè)重點(diǎn),是時(shí)代與社會(huì)賦予教育工作者的一項(xiàng)新任務(wù)。因此,教師必須實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)向創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變。

探究式學(xué)習(xí),從廣義來(lái)說(shuō),它是一種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來(lái)說(shuō),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”,“倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”,“探究活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等多種形式”。由此可見(jiàn),如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),是新時(shí)期化學(xué)教師的一個(gè)重要教研課題。

進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),教師首先要依據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn),結(jié)合本校實(shí)際,明確哪些實(shí)驗(yàn)適合讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng);二是要明確探究的基本方法和過(guò)程。開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),教師要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,結(jié)合所學(xué)化學(xué)內(nèi)容選定主題,讓學(xué)生走出課堂,深入社會(huì)生活實(shí)際去獲取第一手的信息,借助已學(xué)的知識(shí)和各種教育資源(包括圖書館、互聯(lián)網(wǎng))對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的合理建議。此外,辯論也是一種很好的探究方式,通過(guò)辯論,可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和搜集、處理有效信息的能力。

最后,值得指出的是:在新課程條件下,強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng),并不意味著每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生去探究,探究必須有適合學(xué)生探究的內(nèi)容,是在教學(xué)過(guò)程中可能做到的,即“可以和可能”的有機(jī)結(jié)合。

在新課程理念的指導(dǎo)下,教師是新課程改革下課堂創(chuàng)新的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者,在化學(xué)課堂這個(gè)有限的時(shí)空里,教師要勇于創(chuàng)新,靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。只要深入實(shí)踐,上下求索,就一定會(huì)使學(xué)生煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力,完成新課改的任務(wù)。

(作者單位:河北省承德縣逸夫?qū)W校)