語文教學(xué)中美育的滲透途徑

薛凡林

美育是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美來打動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生在心靈深處感染和感化,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn),具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。它能促使學(xué)生形成良好的道德觀念和辨別善惡美丑的能力;能借助藝術(shù)形象擴(kuò)大和加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識,發(fā)展他們的智力;能充實(shí)學(xué)生的精神生活,提高他們的修養(yǎng)。同時(shí),美育又是全面發(fā)展教育的重要組成部分。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求教師在教學(xué)中必須進(jìn)行美育教育。

語文教學(xué)在這方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,因?yàn)樵谥袑W(xué)語文教材中,有大量古今中外的文學(xué)作品,這些作品既有較高的思想性,又有很強(qiáng)的藝術(shù)性,這些作品的教學(xué)無疑是一種有效的審美教育。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)自覺地利用這些美育教材,積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生對美的鑒賞水平,這也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么,如何在語文教學(xué)中滲透審美教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1 朗讀

俗話說:書讀百遍,其義自見。反復(fù)品讀,不僅對書中的要義能快速領(lǐng)會(huì),更是一種欣賞美、感受美的過程。文學(xué)是語言的藝術(shù),文學(xué)作品是書面語言,當(dāng)學(xué)生受語言文字的限制時(shí),對課文藝術(shù)美的感受就會(huì)大打折扣。教師通過聲情并茂、富有魅力的范讀,可以更好地再現(xiàn)作品的神韻美,讓學(xué)生借助聽覺形象步入文章意境,舒心暢懷地接受美育;而學(xué)生通過朗讀,不僅能理解文章的意境,還能提高語言能力。

教師在教學(xué)過程中,把作者寄托的情感化為自己的情感,或激昂,或肅然,或悲壯,或委婉,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“無我境地”。這樣,不僅能陶冶學(xué)生的心靈,凈化學(xué)生的思想,使學(xué)生感知美,熱愛美,而且也會(huì)使學(xué)生在美的欣賞中較扎實(shí)地掌握語文知識。

語文教材中的許多形象和畫面,能通過視聽教學(xué)使學(xué)生聞其聲,見其形,感其情,效果自然不同。這樣的教學(xué)方法使藝術(shù)形象變得更加鮮明直觀,既能使語文知識教學(xué)和技能訓(xùn)練收到事半功倍的效果,又能大大提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力,豐富學(xué)生的精神生活。

讀,是進(jìn)行審美教育的一種最重要的途徑和方法。教學(xué)中,學(xué)生讀課文的方式很多,朗讀、默讀、速讀;個(gè)人品讀、齊讀、范讀……無論用什么方式來讀,讀熟了,學(xué)生一定會(huì)有所收獲,書中語言的美、韻律的美、結(jié)構(gòu)的美,等等,自然能有所感悟。但是,要進(jìn)行審美體驗(yàn),課堂上最忌諱的應(yīng)該是速讀和齊讀。因?yàn)樗僮x只是讓學(xué)生瀏覽一下文章,了解一下文章的大概,這是很難體味到美文美句所帶來的美感的;齊讀,課堂上氣氛活躍,學(xué)生能體會(huì)到韻律的美,但是美文美句所包含的思想、情感、品質(zhì)、精神的美卻難以體會(huì)。文章不是無情物,任何體裁的文章都含有情感,讓學(xué)生自己自由去讀,反復(fù)品味,才能用心讀出美文美句中的喜悅、氣勢、悲傷、氣憤,品出平凡、偉大、堅(jiān)強(qiáng)、固執(zhí),心靈受到洗滌、凈化。學(xué)生只要能夠讀出情感,品出味道,心靈受到震撼,那就是真正地受到美育。

2 寫作

讓學(xué)生結(jié)合課堂的典范課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練,比如寫篇小作文、寫小片段、寫段評論性文字、寫讀后感;也可以仿寫一下美文、美段、美句。在寫的過程中,學(xué)生一定會(huì)加深理解,從而獲得審美情感。比如《山水對話》一文中優(yōu)美的自然景物的描寫,簡潔而清新,優(yōu)雅而明麗。課堂上,讓學(xué)生自己找出最喜歡的描寫自然景物的句子或者段落,并仿寫一下,學(xué)生的審美熱情立即被激發(fā)開來,仿寫的興趣盎然。這樣的審美教育方式,教學(xué)中可以隨時(shí)運(yùn)用。

3 繪畫

3.1 粗線條勾勒所謂粗線條勾勒,是指課堂上,教師用簡筆畫、漫畫等方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成審美過程。《明湖居聽書》一課,有對白妞演唱技藝的描寫,即使讓學(xué)生反復(fù)品讀,即使反復(fù)講通感和比喻的修辭,學(xué)生仍然不能很好地感受到白妞聲音的美妙。此時(shí),讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,畫出傲來峰(“峭壁千仞,上與天通”,對應(yīng)上文的“又高一層”)、扇子崖(“更在傲來峰上”,對應(yīng)“接連有三四疊,節(jié)節(jié)高超”)、南天門(“更在扇子崖上”,也對應(yīng)“接連有三四疊,節(jié)節(jié)高超”),那么,學(xué)生在畫山峰的同時(shí),也真正體會(huì)到白妞演唱技藝的高超。學(xué)生在簡單勾勒中把心中豐滿的人物形象、完美的意境訴之于畫,訴之于這簡單的粗線條勾勒,正是完成審美教育的過程。

3.2 簡單的示意圖這是教師常常用到的一種審美形式。有些小說里故事情節(jié)跌宕起伏,也有些文章的結(jié)構(gòu)復(fù)雜難理,教師用簡單的示意圖,比如列個(gè)提綱,畫個(gè)結(jié)構(gòu)圖,弄個(gè)表格等,就能很快理清脈絡(luò),表現(xiàn)出小說情節(jié)的曲折美。

總之,多年來的實(shí)踐探索證明,語文教學(xué)中的審美教育方法多種多樣,廣大的語文教師,只要能重視語文的審美教學(xué),把美育教育滲透到教學(xué)的各個(gè)方面,學(xué)生便會(huì)有一雙審美的眼睛,美育教育便會(huì)在課堂上綻放出它的燦爛光彩!

(作者單位:河北省邢臺市內(nèi)丘縣金店中學(xué))