提高學生英語寫作能力應注意的幾個問題

王　影

培養學生的英語書面表達能力是整個初中階段英語教學的目的之一。“寫”是較高層次的信息系統,它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而,目前初中英語教學的書面表達相對滯后,學生的寫作水平提高甚微,形成“聽到寫作學生心煩,見到習作教師不愿”的現象。因此,如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。筆者根據多年的教學體會,認為應注意以下幾個問題。

1 巧記單詞

按照語言學習規律,英語寫作教學的次序應是:詞—句—篇。“詞”是基礎,“句”是過度或橋梁,“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句,句不離篇”的原則,由易到難,由簡到繁,循序漸進,不斷提高。這三個階段彼此銜接,教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句,從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統一。

書面表達需要一定的詞匯量,學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此,要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞,掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復現。

2 用詞造句,連詞成句

寫作應從詞句練起,記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口頭、筆頭造句練習,模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如,若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達,教師可將詞組套入以下句型,并讓學生掌握“I am good at…/I enjoy…/I prefer…to…/I am interested…/I am going to…this term”。教師應重視教材中的單句練習,引導學生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學生能連貫自如地表達思想。

一句多譯,句型轉換,是書面表達能力的關鍵,如“我最喜歡英語”:“I like English best”;“My favorite subject is English”;“I like English better than any other subjects”。

教師應注意英漢結構比較,減少漢語式表達錯誤,教師可通過對錯誤句型的辨析、歸納和總結,幫助學生提高遣詞造句的能力。

3 遣詞造句,表達規范

用詞要適當,不可逐句提示漢譯英,亦不可生拼硬湊,不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號,否則寫出中文式英語,鬧出笑話。一般來講,寫作時,應盡量選出有把握的詞,盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫,有的思想不會用英語表達,可以設法繞開,最好找一個同義詞、同義句,或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關聯詞,如and、or、but、so、because、since等,以便行文自然流暢。除此之外,寫作時還要注意時態、語態的各種句式的交替作用,使文章顯得得體,表達流暢。

4 仔細審題,明確要求

對題目所提供的信息要認真分析,明確要求,做到心中有數。要對所提供的信息加以分析、整理,使之更加具體化、條理化,為開始動筆做好準備工作,還要搞清題目的要求,以便根據不同的題材、體裁,寫出不同格式,風格各異的文章,此外,還要注意人稱、時態、地點等信息,避免出錯。

5 背誦范文,積累素材

課文是提供給學生的最好范文,背誦課文又是一個積累語篇的過程,也是思維發展的過程,它有理解、感悟、鑒賞和記憶4個階段。背誦課文有助于學生對詞匯的記憶,誦讀過程中學生感悟內容,內化語言,提高能力。對于中學生來說,英語學習需要大量的語言輸入,而語言的內化是語言輸出的基本保證,寫作時才不會出現中國式英語。筆者認為,如果沒有很好的英語學習環境和氛圍,背誦就是最好的學習方法,也是提高記憶力的最好方法。當然,教師也要向學生傳授一些背誦的方法和技巧,如理解記憶、形象化記憶、歸納分類記憶等,以免使背誦走入誤區。這些方法和技巧,學生也都會在堅持背誦中慢慢領悟到。只要教師指導得當,背誦會成為英語寫作有效的方法之一。

6 擴充閱讀,以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎,是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯,擴大知識面,增強語感,從而匯集大量的語言信息,為寫作打下扎實的語言基礎。因此,在學好課文中的閱讀材料以外,筆者將選擇一些適合學生閱讀的文章,最好是與每個單元的話題有關的文章,引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色。比如訂閱一些關于英語的周報,每一期里都有關于這個單元話題的文章,有選擇地讓學生進行閱讀訓練,加強學生課外閱讀的積累,豐富學生的詞匯及句子結構,從而促進學生英語寫作能力的提高。

(作者單位:河北省唐山市第五十四中學)