多媒體教學中教師“導”的作用

成艷云

教師在信息技術與語文學科課程整合的環境下,如何正確發揮教師“導”的作用呢?本文以筆者教授《翠鳥》一文為例,依次從“導”的“層次”、“導”的“方向”、“導”的“重點”3個方面進行論述。

當前教學深化改革的主要目標是創建新型的教學結構,既能發揮教師主導作用,又充分體現學生主體作用。要實現這樣的教學改革,就離不開信息技術與各學科課程的整合。運用“信息技術與語文學科整合”提供的教學環境,更好地發揮教師“導”的作用。

筆者在教學《翠鳥》這一課時,將現代教育思想——建構主義作為貫穿整課的一條主線,將信息技術作為一種多媒體教學手段出現并輻射全課,為學生創設一個盡可能真實的情景,從而更好地幫助教師發揮“導”的作用。

1 導得有“層次”,體現學科特點

筆者在教學時注意導得有“層次”。文字語言的訓練,最要緊的是訓練語感。語感的訓練要以形象思維理論為依據,以現代教育技術為手段,進行引導訓練。筆者在教學《翠鳥》這一課時,在引導學生進行語感訓練方面下了很大的工夫。

1.1 感受其形——運用現代教育技術豐富學生表象翠鳥這種鳥在筆者這里的小農村是沒見過的,筆者運用多媒體的圖、文、聲、像功能,調動學生視聽感覺器官的積極活動,幫助學生豐富表象,產生聯想,喚起語言的形象再現感。通過多媒體課件向學生生動再現翠鳥的外形、叫聲、動作的特點,幫助學生突破文章的重難點,從整體上更好地感知把握課文內容,同時也為課文內容深化學習、達到教學目標做好鋪墊。

1.2 體味其情——運用現代教育技術創設情境對語言文字的感悟,其核心就是通過對形象的感知,引發學生產生聯想和想象,理解內容的深層意蘊,從而把握字里行間的點點情絲,讀者與作者在思想感情上相互交流,形成共鳴。這篇課文還有一個很重要的教學目標是體會作者對翠鳥的喜愛之情。筆者在豐富學生表象的基礎上,還安排情感配樂配圖誦讀這個環節,使學生的情感也深深地調動起來,再配以動聽的樂曲,他們心中那種對翠鳥的喜愛與作者的心境產生共鳴。所有問題都隨著學生的動情迎刃而解。

1.3 領會其理——運用現代教育技術啟發想象理即作品中深蘊在形象、情懷之下的能呈現生活本質的規律。在本課主要是體會作者的觀察順序、寫作方法,也就是寫作能力的提高。在這部分,筆者在豐富表象、創設情境的基礎上,讓學生展開協作學習方式,自主、自悟,得到結論,從而使學生“形”“情”“理”三者有機統一。

2 導得有“方向”,注意創新能力和實踐能力的培養

培養創新意識、創新精神和自學能力,是教師教學中“導”的方向,而這方向始于積極思維,始于動手實踐。筆者在這一課的教學中,運用“教—扶—放”的傳統教學思路,但又運用現代信息技術賦予它新的含義,做到教中有扶,扶中有放,放中有創,充分發揮學生的主體與教師主導的結合作用。在“扶”這部分,筆者安排4人小組討論的形式,將學生分成學習小組,借助課件提供的視頻圖片和“自學提示”,組織學生進行探索發現學習,開拓學生思維,進行協作學習。通過會話使每個學生的智慧為整個學習小組所共享,達到對所學內容,每個學生都能進行意義建構。在“放”這部分進行提高,引導學生歸納總結出學習方法后,首先采取自學方式學習,然后將自學的成果與小組成員共享,給學生提供大量的實踐機會與時間,通過協作會話較好地發揮學生的主體性,培養學生的創新能力和實踐能力以及自學能力。

3 “導”得有重點,注重寫作能力的提高

本課的重點就是要學習作者按一定順序,抓特點觀察事物的方法。筆者在本課中解決重點的辦法是采用感情朗讀、配樂朗讀的方式,了解翠鳥的美麗可愛,學習作者按順序、抓特點的觀察方法,進行練筆。

在前面學習的基礎上,在整堂課的最后環節,筆者安排一個小練筆活動。學生在練說的過程中要運用作者有順序、抓特點的觀察方法來練習說話,要能準備抓住這一動物的特點,運用各種方法把它們的特點說清楚,從而突破本課的重難點。

正是因為教師注意本文的重點,前面的引導學習過程都圍繞這個重點進行,因而水到渠成。學生在學習課文的過程中,也學到寫作技巧,提高寫作能力。在整堂課的教學中,筆者在“信息技術與語文學科整合”提供的教學環境下,借助多媒體輔助教學,從“導”的“層次性”、“導”的“方向性”、“導”的“重點性”“三性”方面下了工夫,更好地發揮了教師“導”的作用。

(作者單位:湖北省鄖縣安陽鎮中心小學)