應用網絡資源　享有一片藍天

潘朝娥

現在的大教育提倡的是愉快教學,作為一線的人民教師也必須跟上時代的步伐。隨著教育的不斷革新,各種新的教育手段相繼涌現,網絡教育也來到農村教育領域。它的出現,填補了教育中前所未有的空白,替代了那些落后的錄音機、小黑板、幻燈片等教育手段,給當今的教育者、受教育者一種別有洞天的感覺,使一個個暢游其中樂此不疲。網絡教育給農村教育帶來新的血液、新的氣象,讓農村教育也緊跟時代的步伐前進,在同一片藍天下呼吸新鮮陽光。

1 查找資源,樂在其中

教師頭腦中裝的、手中可供翻閱的必定有限,而要想使一節課上得生動活潑、揮灑自如,就需要置身于網絡中,所需要的資源就會源源不斷,滾滾而來。

如在教學《岳陽樓記》時,學生總是對范仲淹及古仁人那種“不以物喜,不以己悲”的博大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負一知半解,有的更是感到困惑不已。筆者也很煞費心思地苦講了一節課卻收效甚微。束手無策之際,筆者走進遠程教室,認真地搜索查找一些有關作者范仲淹的生平簡介、寫作背景資料、名人軼事,還有幾張有關岳陽樓的風光圖片。筆者把這些有助教學的資源認真整理好后,拿去與學生共享,沒想到他們聽了范仲淹的名人軼事,又親眼目睹了岳陽樓的雄偉風姿,特別是洞庭湖的秀麗風光,一下子明白了遷客騷人為什么會觸景生情,而像滕子京這一類胸懷大志的古仁人為何會做到不以物喜、不以己悲了。因為他們心中時刻想著國家和人民的利益,從不把個人的得失放在心上,能時刻想到國家憂我先憂、人民樂我才樂。弄明白了這一點,學生對古仁人的這種寬廣胸懷和遠大抱負贊不絕口、肅然起敬。此后師生都會隨時走進網絡,查找需要的資源,每次都是帶著渴求而去,滿載知識而歸。

2 激發興趣,歡樂開懷

興趣是最好的老師。學生畢竟是孩子,怎么可能對科科、課課都感興趣?而學習卻不能光憑興趣,這就需要教師想方設法激起他們的興趣,讓學生自覺地去學、愉快地去學。

語文需要耐心地去讀、用心地去悟,所以不能引起多數學生的興趣。尤其是詩歌教學更是難上加難,很大一部分學生認為讀讀就索然寡味了,這很讓語文教師頭疼。而現在有了網絡教育,這后顧之憂大可不必放在心上。

如教學余光中的《鄉愁》一詩時,學生讀上幾遍認為能背下來后就再也沒有興趣去品味詩中的感情、感悟詩中的意境。于是筆者利用網絡資源上有關作者的背景資料,再配上恰當的音樂畫面,加上原詩,特意制成課件:有生動的感情朗讀,有作者小時候、長大后和現在對故鄉的思念寄托的形象畫面——一枚小小的郵票、一張窄窄的船票、一方矮矮的墳墓、一灣淺淺的海峽,再加上相關背景資料。學生看著這入情入境的畫面,竟情不自禁地跟著讀了起來。筆者分明清楚地看到很多學生隨著調子的輕重緩急臉上的表情也在不斷變化,還有的已隨著詩中的4個意境正入神地想象著那情那景。學生仿佛隨著詩的意境對鄉愁有了一個徹頭徹尾的理解,體會作者詩中所表達的思想感情,已不再是什么費時費力的問題,也不會像以前那樣靠教師的灌輸仍然還是一知半解。

3 身臨其境,寓教于樂

百聞不如一見。新教材中選編了許多歌頌祖國秀麗山河的名家名篇,而很多語文教師只會搖頭嘆息到:現在的學生太缺乏民族榮譽感,對再美的景都是無動于衷,視若無睹。豈不知學生根本就沒從單調的教學模式中領略到祖國山河的秀麗風光,要談熱愛豈不成了紙上談兵?如果教師能充分利用網絡資源,就可以藥到病除。

如在教學朱自清的《春》,學生只是感到朱自清筆下的文采美,卻沒感到祖國的壯麗山河更美。筆者把作者筆下的春草、春花、春風、春雨利用多媒體調出相關畫面,配上音樂組成一幅動態的春景畫卷。這一幅幅圖畫傳遞著作者對春的無限熱愛與贊美之情,激起學生的興趣。他們看著、聽著、讀著,仿佛感覺到青青的草、柔柔的風、細細的雨、各色的花團團包圍著自己、撫摸著自己,那感覺愜意而溫馨。學生久久地沉醉在大自然的懷抱中,真正體悟到了“人在畫中游”的美感、快感。筆者因勢利導問道:“同學們,這美麗的春色你曾親眼目睹過嗎?”學生都異口同聲地說:“當然見過!”“那不想和作者一比高下嗎?”很多學生本來就已經有了寫作的欲望,被筆者這樣一激,欲望更強了,接下來就是學生更好地與大自然進行心與心的交流。就通過這樣的既讀又寫再誦,對自然的感情被潛移默化地提高了。

一樣的文本,不同的教學手段卻產生迥乎不同的效果,真是給人“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,這就是網絡教育的神奇力量。暢游網絡教育,使教育者、受教育者都會在輕松愉悅的教學氛圍中接受知識、陶冶情操、提高文學素養。真是師生不出門,資源自享盡;置身網絡資源,享教育又一片藍天!

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣楊溪中學)