讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語文新課程教學(xué)

劉秀芹

計(jì)算機(jī)硬盤能存儲大量教學(xué)信息,為教師制作課件提供文本、圖像、視頻等素材。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)提供海量資源,教師上網(wǎng)搜集有關(guān)課文內(nèi)容及知識的文字和圖片等,精心制作成課件,配以聲情并茂的朗誦,生動(dòng)而有趣地演示課文內(nèi)容。多媒體語文教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更富于生動(dòng)性、形象性、直觀性,非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體課件,通過演示文稿、動(dòng)畫、音頻、視頻等手段給學(xué)生以形、聲、色、光動(dòng)態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如文質(zhì)兼美的《桂林山水》,讀來如欣賞一幅連綿不斷的畫卷,學(xué)生如果能從視覺上感知廣西桂林美景,會收到意想不到的教學(xué)效果。課前筆者精心制作包含桂林山水圖片和視頻的課件,應(yīng)用PPT演示文稿顯示文中靜態(tài)圖片和桂林山水美景,揭示課題,鏈接播放“桂林山水”視頻文件,在演示文稿中鏈接古箏曲《高山流水》,進(jìn)行配樂朗誦。風(fēng)景如畫的桂林山水很快把學(xué)生的注意力集中到課堂中來,也為開展有效教學(xué)做好鋪墊。應(yīng)用課件使語文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息豐富多彩,課堂上更能駕馭課堂,廣泛引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂中筆者問學(xué)生:“你最喜歡的是水還是山?”然后根據(jù)學(xué)生喜歡山的情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,選擇相應(yīng)課件進(jìn)行教學(xué)。

2 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與語文課程整合能夠充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和協(xié)作精神,成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,教會學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱、搜集、篩選、加工、處理語文信息資料,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,是語文新課程教學(xué)的重要理念。魏書生說過:“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話,不替學(xué)生做自己能做的事,學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”比如在講授《趵突泉》《只有一個(gè)地球》等課文時(shí),筆者課前劃分6個(gè)平等的學(xué)習(xí)小組,每組用自己親自搜集到的相關(guān)資料制成幻燈片。學(xué)生興趣盎然,上網(wǎng)搜集許多有關(guān)課文的圖片及文章,課堂上利用幻燈片頭頭是道地介紹課文內(nèi)容,展示圖片,對課文理解更深刻。信息技術(shù)與語文課程整合,讓學(xué)生的主體性得到真正發(fā)揮,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)資源更加豐富,學(xué)習(xí)效果更好。

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過多媒體課堂教學(xué),使學(xué)生在閱讀、鑒賞、理解語文課文的過程中,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題,在拓展知識中訓(xùn)練學(xué)生思維能力,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)新的火花。如在教授《撈鐵牛》時(shí),在通過多媒體動(dòng)畫演示懷丙撈起鐵牛的過程中設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生探究問題。在問題情境中,每個(gè)學(xué)習(xí)小組展開激烈討論,都找到一種撈鐵牛的新方法。筆者讓每組學(xué)生課下把他們想出的新辦法制成PPT演示出來,針對創(chuàng)新成果進(jìn)行本組自評、組間互評、教師評價(jià)。

又如教授《司馬光》一文時(shí),播放多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)“小孩落水待救”的景象。課件中刻意設(shè)置教學(xué)情境,點(diǎn)擊鼠標(biāo),屏幕上隨即閃爍出“怎么辦”的問題,引發(fā)學(xué)生分組參與討論。學(xué)生各抒己見:“小伙伴們搭人梯探身把他拉上來。”“用腰帶系成繩子把他拉上來。”“小伙伴們一起把大缸推倒。”筆者說:“在這千鈞一發(fā)之際,用這些辦法都有可能失敗而延誤救人時(shí)間!請同學(xué)們看大屏幕。”學(xué)生此時(shí)思維激轉(zhuǎn),目光轉(zhuǎn)向屏幕。筆者用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件中假山旁邊的石頭,石頭跳動(dòng)起來。“利用石頭砸缸!”學(xué)生恍然大悟。筆者接著說:“司馬光怎樣做的呢?我們來看動(dòng)畫。”這樣,不僅幫助學(xué)生體會到司馬光的聰明、機(jī)智,還激發(fā)他們的探究意識,培養(yǎng)其解決問題的能力。

4 開闊學(xué)生閱讀視野

讓信息技術(shù)融入閱讀教學(xué),教師要制作多媒體課件,產(chǎn)生生動(dòng)有趣的聲像色光趣味效果,開闊學(xué)生視野,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如講到《海底世界》中海底物產(chǎn)豐富這一部分時(shí),在課件中展示海底世界錄像,讓學(xué)生認(rèn)真觀賞屏幕中五彩繽紛的魚,千姿百態(tài)的海底植物,學(xué)生贊嘆不已,仿佛置身于海底。這時(shí)讓學(xué)生分組討論回答:“你看到了海底有哪些動(dòng)物、植物?”組長整理成員討論結(jié)果。教師問:“海底有那么多生物,課文為什么只寫幾種魚?”學(xué)生又投入到激烈的爭論中,明確了課文選材和寫法。學(xué)生在歡愉的環(huán)境中,主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí),感悟并理解了課文中的語言文字,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

(作者單位:河北省易縣凌云冊中心校解村小學(xué))