淺談初中生英語聽力能力的培養

薛月秋

對于初中學生來說,聽力位于英語學習聽、說、讀、寫四項基本技能的首位。特別是隨著新課程改革的推廣,聽力考查成了焦點。結合中考試題的特點,針對學生在聽力上存在的問題和自己的教學體會,筆者認為,教師應在培養訓練學生聽力的過程中注意如下方面。

第一,讓學生掌握標準語音語調。由于教學時間有限,不可能每一課都反復跟讀,因此,我采取了如下措施:每一單元的單詞及對話讓學生跟讀、復讀,對課文采取重點段落跟讀、復讀、朗讀的訓練。在課堂上教師可以在短時間內糾正學生讀音,對于語音、語調、強調、弱讀、連讀、省音、失去爆破等問題進行強調。一小段朗讀的成功會激發學生的朗讀興趣,長時間堅持會為學生的聽力奠定良好的語音基礎。同時,還可讓學生做相應的語音聽力訓練題。

第二,注重學生詞匯量的擴大。學生詞匯量的多少及掌握的熟練程度直接影響學生對聽力材料的理解程度。聽力不同于閱讀,在閱讀中遇到不認識的單詞和短語時,學生可以根據上下文或構詞法判斷其意義,而在聽力中碰到不熟悉的詞語時,由于時間關系,學生不可能通過推敲去判斷,這就要求學生平時多記單詞和短語,對于《大綱》中出現的詞匯,無論是音、形、義,還是其具體用法,都要全面掌握。應做到教材中每一單元的單詞、短語過關。除此之外,我還給學生補充一些常用詞匯,并讓他們熟記在心。

第三,培養學生良好的聽力習慣。重點培養以下幾種習慣。(1)大部分同學一聽到英語,勢必會在大腦中復述一次,才能理解句意,進而形成“英語—英語(復述)—中文—理解”的過程,此過程不利于聽力的提高。教師必須使學生養成“英語—理解”的習慣,讓學生聽到英語時,就把其意象描繪在大腦中。因此,教師在教學中應注意形象教學,多利用圖片、投影儀、錄像以及實際表演。(2)培養學生的推測能力。訓練和培養學生利用上下文的連貫意思和語法結構,以及說話人的語氣、語調、用詞及聲音效果等推測生詞的含義。(3)培養學生捕捉重要信息的能力。教師應有目的地選擇設計一些相應的練習,我選擇了英語周報,上面的聽力訓練材料和中考聽力試題類型一樣,在聽材料前,我先要求學生快速瀏覽題目,抓住關鍵詞,然后讓學生認真聽材料,聽的過程中要注意與關鍵詞相關的詞匯。(4)創造良好的聽力環境。要給學生創造一個良好的聽力環境,首先要求教師用英語組織課堂教學,給學生提供一個最基本的聽的條件,其次可利用英語廣播為學生提供聽的環境。我校利用課外活動時間給學生播放英文對話、故事、詩歌、英文歌曲等,讓學生每天都能聽到英語,久而久之,促使學生養成了良好的聽力習慣。

第四,注重背景知識的輸入。在日常教學中經常輸入英美文化背景知識,使學生多了解英語國家的人文地理、風土人情、生活習慣等。除此之外,還需加強學生的英語課外閱讀。

第五,注重學生良好心理素質的培養。積極的情緒對提高聽力的訓練效果是十分重要的,因此,教師要培養學生良好的心理素質。要對學生加強學習目的性的教育,鼓勵學生樹立信心,增強克服困難的勇氣,同時創造和諧輕松的課堂氣氛。

另外,還要注意精聽與泛聽相結合,聽與說相結合,聽和讀相結合,所有這些對提高聽力都大有益處。

其實聽力培養并不難,只要師生都樹立信心,盡可能多地抓住實踐的機會,運用科學的方法,堅持不懈,反復練習,定會不斷提高聽力水平。

作者單位 江蘇省靖江市靖江外國語學校

(責任編輯 田欣欣)