沒話找話說

于永正

許多同學都遇到過這樣的尷尬——望著作文題,不知從何寫起,也不知道寫什么。我們曾經(jīng)說過的那位初中生,望著《長城》這個作文題,半天才憋出一句“長城長,真呀真是長”,不是個別現(xiàn)象。

怎么辦?我教你一招:沒話找話說!

從哪里找呀?

從概括的語句中找。同學們在描述一個人、一個事物時,往往會這樣說:“這個人不錯呀,很優(yōu)秀呀!”“這里的景色很美呀!”這些句子就叫概括句。還有那位初中學生寫的“長城長,真呀真是長”,也是概括句。如果這位同學接著自問:長城怎么個長法?就找到話說了——它東起哪里,西止哪里,全程有多長,再把眼前看到的八達嶺長城怎么蜿蜒起伏的,并把它的高度、寬度、構(gòu)造都寫下來,不就是很長的一段話了嗎?要是有人問你的校園怎么樣,你可能不假思索地說:“我們的校園很美麗。”這當然也是概括句。接下去,我們就要想:校園美在哪里?教學樓怎么樣?操場怎么樣?綠化怎么樣?同學們,光綠化這一部分就能寫出一大段優(yōu)美的文字——樹有哪些種類,各種樹的枝葉的形狀,花壇的布局、設(shè)計,花壇里有什么花等等,可寫的東西多著呢!

從作文中的人物身上找——讓文中的人“說話”!下面是一位學生寫的一段話:

一天,剛下課,于老師便把我叫到辦公室,問我最近讀什么書。我說正在讀《鐵道游擊隊》。于老師要我一定多讀書,臨走時,送了我一本《張?zhí)煲硗掃x集》。

我笑著對他說:“你讓我們的嘴巴動起來好不好?平時我們就這個問題說了多少話呀?人一張口,話不就多了嗎?寫下來不就具體了嗎?讀者不就能了解這個人了嗎?”

于是,他叫我們的嘴巴動了起來——

一天,剛下課,于老師把我叫到他的辦公室,坐下之后,他親切地問我:“小松,最近在讀什么書?”

我說:“正在讀《鐵道游擊隊》。是同學借給我的。”

“好!讀書不要圖快,慢慢讀。”于老師高興地說,“你一定要多讀書,書是最好的營養(yǎng)品!”

頓了頓,于老師又問:“做讀書筆記了嗎?”

“記,我會隨時記下一些詞語、句子。”

“好記性不如爛筆頭。”于老師說,“我剛買了一本《張?zhí)煲硗掃x集》,你先拿去看。”

我雙手接過書,連聲說:“謝謝,謝謝!”

在環(huán)境中找。人是生活在一定環(huán)境之中的,任何事也都是發(fā)生在一定的環(huán)境之中的,所以就有“環(huán)境描寫”一說。寫人、記事和寫活動一類的作文,都可以適當?shù)貙懸粚懎h(huán)境。有一位同學寫《爺爺》一文時,是這樣開頭的:

天剛蒙蒙亮,公園里的樹的輪廓還不十分清晰,鳥兒起床的也很少,湖水似乎也沒睡醒,湖面平靜得沒有一點漣漪。湖邊的一塊空地上,已經(jīng)有人在打拳。那個個子高高的、穿一身白色運動服、滿頭銀發(fā)的人就是我的爺爺。

文章開始的幾句話就是環(huán)境描寫。當然,環(huán)境描寫不一定在文章的開頭,也可以在文章的當中和結(jié)尾。

講了這么多,同學們一定知道了什么叫“沒話找話說”了吧?