淺談“實例教學”在篆刻教學中的實踐和運用

邱金生

為了更好地在篆刻教學中引導學生,激發起學生的潛能,我將“案例教學”引入到篆刻教學的實踐中,很好地解決了以往勞技課教學中普遍存在的理論和實踐脫節、教與學脫節的問題。

一、篆刻教學中“實例教學”的具體操作過程

第一,教師要在平時精心選擇并收集好各種典型的篆刻的實例,也就是篆刻教學中的印文。教師所選用的印文實例必須典型、簡潔、具體,并且印文的內容既要有傳統特征,又要具有時代的氣息。另外,印文實例必須有優有劣,以便學生加以對照比較,從中發現缺點和不足,在實踐環節中(即鐫刻時)加以避免。

第二,教師展示本節課的學生所要完成的最終效果。可以通過展示學生成功的作品,激發學生的成就感和自信心。然后教師向學生展示同樣內容的失敗的篆刻作品,并組織學生分析、討論。在這個重要環節中教師應引導學生仔細的觀察,積極地思考,認真地分析。通過此類師生雙方互動式的討論,弄清楚兩類印文實例作品的成功和不足,在此基礎上分析產生錯誤的原因,同時加以具體的指導。

第三,教師可借助現代化的教育手段和方式,如可采用多媒體的教學手段,及時地向學生展示篆刻實例作品創作的全過程。包括實例篆刻作品的印稿及設計─拓印─鐫刻─鈐蓋等,用動態的手法加以展示。當然在整個過程中,教師應重點展示關鍵的幾個環節,如印稿設計時應注意的細節及幾種典型的刀法的應用等,從而使篆刻課的理論部分教學用實踐的方式呈現出來,使學生對整個過程有一個具體而形象的認識和把握。

二、實例教學在篆刻教學中的教學價值

1.有利于學生加深對篆刻理論知識的理解和技能的把握。

在篆刻的理論教學中,特別是鐫刻過程中,教師適度地將實例引入教學,呈現給學生黑白分明的印文實例或動態鐫刻的操作過程,并適時地運用書本上的相關知識去點評學生的篆刻作品,使學生對篆刻的有關知識和技能有更加牢固、深刻而清晰的認識。

2.有利于實施開放式教學,培養和提高學生觀察事物、分析事物和實踐動手操作能力。

在實際的教學過程中,學生對于教師所提出的問題乃至解決方案和技巧并不一定認同,甚至會提出許多不同的看法和見解。對此,教師不應一味地加以評說,若條件許可,應借助現代化的教學手段,如媒體教學中的疊加技術,在實例印文上做出相應的技術處理,并用最快的速度將最終的實際效果圖在展示平臺上呈現給全體學生,以便進一步對比和檢驗師生雙方結論的正誤。另外,對于此類現象,教師應適當加以肯定。因為,這恰恰是學生在對實例印文做細致的觀察、分析和探究。

3.縮短理論和實踐的距離。

在篆刻教學中,將學生的篆刻作品作為典型的實例引入課堂教學,可以拉近篆刻藝術與學生的距離,讓學生設身處地地進入場景,并且可以充分利用現代網絡資源的優勢,下載網上有關篆刻方面的相關材料和實例,從而為學生提供一種不用真正深入實踐,卻能在短時間內接觸并處理大量的實際問題的機會。而且在鐫刻的實踐環節中,教師可采用個別實例和學生實際相結合的方法,糾正學生在操作實踐過程中的失誤,從而真正縮短篆刻的理論和鐫刻實踐的距離。

4.有利于激發學生的興趣,發揮其主體作用,培養學生良好的心理品質;讓學生在學習祖國優秀傳統藝術的同時,接受愛國主義和民族自尊心教育。

在篆刻教學中,教師可通過展示過去或該班學生的成功實例作品,使之獲得成功的快感。這對于讓學生正確評價自己和充分估計自己的能力和潛力、樹立自信大有裨益,也容易使其主體意識進一步增強。在篆刻教學中,可適當引入學生失敗的作品實例,這也有助于學生看到自身的不足及與他人的差距。教師可以指出其深層次的原因在于基礎知識不扎實及未完全形成良好的心理品質。因為篆刻是一門“泛學科性”的綜合藝術,它是美術學科課堂教學的補充和延伸。涵蓋了圖案設計、文字設計、中國畫、書法、構圖、雕刻等美學知識?？逃∫R篆、習篆,這又涉及古漢字及書體演變發展歷史。所以篆刻教學要與美術、文學、歷史、政治等其他學科相結合,通過教學拓寬學生的人文知識;由于篆刻教學不完全是單一的美術教學活動,而是一種“多元化”的內涵非常豐富的藝術教學活動,所以在篆刻教學中,嘗試著挫折實例的教學也未嘗不可,它不僅能使學生認識到學好相關知識的重要性,而且也能使枯燥乏味的鐫刻過程來得更加生動、活潑、形象,并且加深對篆刻知識和鐫刻技法的認識。需要強調的是,教師在其中要積極地充當好各種角色,既要演示好各個實例和具體的鐫刻過程,更要啟發和誘導學生去積極地思考、去實踐。

(責任編輯韓大勇)