淺談勞動技術教學中學生綜合能力的培養

竇福杰

勞動技術課是實施素質教育的重要組成部分,它是科學與技術的有機結合,是蘊含知識與能力的良好載體,是貼近生活與實踐的積極探索。其目的是引導學生以更加理性的思維去認識勞動技術,以更加科學的方法去使用勞動技術,以更加積極的情感面對現實,為革新技術打下堅實的基礎。因此,在教學活動中應注重學生綜合能力的培養。

一、學生道德品質的培養

通過勞動技術課的教學與勞動實踐,使學生認識到勞動是人類生存和發展的最基本條件。勞動創造了人類歷史,勞動改變了人類社會,每個人都是勞動者,只是勞動的環境與方式有所差別而已。教師要根據教學內容,把握時機,對學生進行恰如其分的思想道德教育。啟發學生認識勞動的重要意義,激發教育學生樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的思想,引導學生積極主動地參加勞動、學習技術,養成良好的勞動習慣,教育學生尊重勞動人民、珍惜勞動成果,養成“以艱苦奮斗為榮,以驕奢淫逸為恥”的優良品質,使學生在勞動技術課中學習到做人的基本道理。

二、學生生活自理能力的培養

隨著我國經濟社會改革的深入發展和人民生活水平的日益提高,學校為學生的發展提供了優質的教育環境,

家庭環境也給學生提供了較好的生活空間。由此,中學生產生了過多的依賴心理,生活自理能力也普遍下降,這確實值得我們思考。針對中學生思維活躍,愛動腦筋,敢想敢做且極具模仿性的特點,結合勞動技術課教學內容,筆者在實踐教學的安排上巧做文章。根據有關內容的學習,有機地穿插開展了“我的生活我主宰,生活管理我能行”的調查,開展了“爭做家庭小廚師”的活動,舉辦了“家用電器知多少,科普知識大比拼”的系列教育活動。

三、學生實踐能力的培養

勞動技術課作為培養學生技能的課程,具有極強的實踐操作性。學生對勞動技術的興趣愛好是助推學習積極性最實際、最活躍的內部驅動力。教學中教師從實際出發,確定教學方法和教學手段,努力營造和諧輕松的學習氛圍,讓學生在“動”中學。教師在教學中努力創設條件,讓學生多一些動手的機會,多參與到實踐活動中。通過動手實踐使學生將基礎知識、基本技能的學習與實驗探究、實踐創新、情感態度等多方面的學習融為一體,達到有機的統一。使學生真正從活動中體驗到實踐的科學與嚴謹,感受到勞動的樂趣和成功的快樂。

四、學生自主學習、合作探究能力的培養

學生學習的過程是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在這個過程中,傳統的教學模式把學生看作是知識的被動接受者,過多的以教材為中心,教師唱主角,忽略了學生的自主學習地位。學生只有在自主選擇的情況下,才能學會如何支配自己的學習。教師要引導學生進行自主學習與合作探究,突出學生的主體地位,強調學生探索新知的經歷和獲取新知的體驗。

在教學活動中注重學生合作探究能力的培養,就要善于挖掘學生的潛能,積極引領學生主動探究,勤于動手、開放學習、合作學習,讓學生親自體驗。提高把握和運用技術的能力,發揮學生的主動作用和團隊精神。其實,合作對于學生而言不是一件難事,而是一種共同承擔風險、分享成功喜悅的經歷。只要敢于參與、敢于合作,就能體會到其中的樂趣和奧妙。這就要求我們不斷創新思維和方法,引導學生主動參與和合作。我們可以組織學生開展小組合作學習,分組討論、歸納總結,營造輕松自如的合作學習氣氛,打消學生的顧慮,使學生樂于溝通,樂于表達自己真實的思想感情,這樣對培養學生的自主學習、合作探究精神具有積極的作用。

在勞動技術教學過程中經常出現和遇到很多新的問題,同時,可借鑒和參照的經驗與例子也不少。所以,要求教師以研究的心態置身于教育情景中,以研究的眼光審視已有的教育理論和實際問題,對已有的理論主動深入地去思考,對于新的問題更加敏感、更有創見。著眼于學生的直接經驗,立足于學生的“做中學”和“學中做”,充分利用勞動技術學科教材新穎、富有鮮活生命力的特點,培養學生的各種技能,為學生將來的學習、生活打下一個較為堅實的基礎。

我們只有不斷地實踐,勇于探索,敢于創新,才能將勞動技術課程的精髓充分發揮出來,才能更好地完成教育教學任務,才能真正地培養學生綜合實踐能力,為社會培育新一代富有創新精神的人才。

(責任編輯韓大勇)