開展感恩教育　構建和諧校園

丁愛東

感恩是中華民族光耀千秋、萬世流芳的傳統美德。加強對青少年學生的感恩教育,對傳承中華民族傳統美德,促進未成年人身心健康成長,有著重要的現實意義。海門市三陽中心小學的感恩教育緣于臺商薛伯輝先生、美籍華僑薛永菁先生多次回到母校,為母校捐資助學的義舉。為了讓三陽的孩子學會感恩,學校于2006年9月全面啟動“懂感恩,會做人”主題教育活動。經過三年的實踐,活動的德育成效愈來愈得以彰顯,感恩教育成了學校最和諧的生活篇章。

一、營造感恩氛圍,讓學生在環境中熏陶

為了培養學生的感恩意識,激發學生的感恩行為,學校緊緊圍繞“感恩”這個主題精心布置校園環境,營造濃濃感恩氛圍。一進校門,首先會看到“知恩是福,感恩是金”八個金光閃閃的大字;教學樓前的思源碑,大花壇里的“慈母之恩”雕塑,宣傳窗里的感恩圖片、感恩美文、感恩之星,各教室里的感恩口號、感恩墻,走廊內、樓道口的感恩心語,學校提出的“八大感恩行動”標語等,讓師生一進校門就感受到感恩的校園文化。在這樣的環境中,學生的心靈每時每刻都受到感恩文化的熏陶,感恩情感自然而然地被激發起來。

二、編寫感恩教材,讓學生在閱讀中提升

為了提升師生感恩的精神素養,學校組織編寫了《在感恩中成長》校本教材,從“感恩父母、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然、感恩祖國、感恩社會”六個維度入手,以“感恩”為主線,打破課程間的壁壘,各學科相互滲透,體現了活動化、綜合化的特點。教材中的主要板塊有感恩小詩、感恩故事、心靈感悟、教師心語、生活足跡、活動剪影、友情鏈接、自我評價等,讓師生在閱讀中感悟,在活動中體驗。另外,學校注重在學科中滲透感恩教育,要求教師充分挖掘文本中可融入的教育資源,在教學過程中重點進行提示和講解,從而達到在學科教學中有機地、不露痕跡地滲透“感恩”意識,收到潤物無聲之效。

三、關注感恩細節,讓學生在生活中踐行

實施感恩教育,必須從生活小事入手。為此,學校通過以小見大、以點帶面的策略,讓學生的感恩之心化為看得見、摸得著的感恩行動。如布置完成“五個一”感恩作業:每天幫父母做一點家務(如洗碗、做飯、疊被、掃地等);每天主動找機會與父母作一次交流;每天下午父母下班(干活)回家時向父母道一聲辛苦、為父母沏上一杯茶;每周寫一篇親情體驗日記。學生在這一實踐活動中,漸漸喜歡上了寫溫馨題材的日記,學會了表達在感恩活動中的點滴感受,懂得了主動與父母交流,開始關注父母的喜好,了解父母的心愿,記住父母的生日,乃至在不經意中給父母長輩送去溫馨的祝愿。

四、開展感恩活動,讓學生在活動中蓄情

豐富多彩的活動能創設良好情境,使學生得到體驗,受到啟迪,進而撥動心中的感恩之弦。一是在學生中開展“感恩·勵志·責任”系列教育活動。讓學生通過勵志閱讀、勵志運動、勵志體驗來感悟生命,堅定信念,學會承擔起一份責任。二是結合節日滲透感恩意識。例如結合婦女節、母親節、父親節,感恩父母,懂得回報;結合教師節,感激老師的培育之恩;結合國慶節,感激祖國之恩,等等。三是結合學校特色活動,培育學生的感恩情愫。學校每年舉辦一屆校園感恩節,每屆感恩節均圍繞一個主題設計相關活動,使全體學生積極參與。另外,學校還開展“真情獻老師”、“我為班級添光彩”等活動,組織學生走進大自然,走進社區,開展社區服務和社會實踐活動,讓學生知道生活中值得感恩的對象很多,一個人成長的過程就是感恩的過程,從而喚醒學生的感恩意識,蓄積學生的感恩情結。在感恩教育活動中,及時肯定學生的進步是激勵學生的良方。因此,每一次主題教育活動結束后,班主任都會組織對全班每一位學生在

感恩活動中的表現作出客觀公正的評價,只要學生有一點小小的進步,都會及時給予(下轉第45頁)(上接第47頁)肯定及鼓勵,發給陽光激勵卡。在此基礎上,班級評出“感恩之星”,學校評出“感動老師的學生”、“感動同學的學生”、“感動父母的孩子”和“感恩教育特色班級”,召開總結表彰大會。通過評價,進一步強化學生的感恩意識,培塑學生的感恩品質。

五、構筑感恩網絡,讓學生在發展中升華

為了讓感恩教育深入學生心中,使感恩升華為學生靈魂深處最高尚的道德素養,實現感恩教育向家庭和社區延伸,學校專門成立了感恩教育領導小組,聯系家庭和社區的實踐平臺,形成教育合力,使學生的感恩品質在不同的環境中得到發展,逐漸內化為高尚的道德修養。學校召開“家校共話感恩”座談會,聯手社區組織“感恩社會,小小志愿者”行動、“感恩自然,我植一棵樹”行動、“感恩先輩,我是小雷鋒”行動等等。家長們對學校的感恩活動也給予了很大的支持,他們言傳身教,努力做孩子的表率,認真配合學校的感恩教育活動。在此基礎上,學校評出了十佳“感動孩子的父母”。學生在學校、家庭、社會共同營造的充滿愛心的大環境中,從“受愛”到“施愛”,從知恩到報恩,逐漸形成了良好的道德品質,成為知恩圖報、心存博愛的人。

(作者單位:江蘇海門市三陽中心小學)

責任編輯余志全