蘇教版語言瑕疵正誤

郭祥圣

名家的作品,文采斐然,意義深邃。不過,從語言規范化的角度逐字逐句認真“咬嚼”下來,覺得也不無可以商榷之處。美玉微瑕,令人遺憾。雖說瑕不掩瑜,但為作者、編者,尤其是讀者計,還是以及時指出為是。以下是筆者教學中發現的蘇教版高中語文教材“必修一”和高中語文讀本“必修五”中的幾處錯誤,指出來并予以更正。

1.我細心收起了自己的那張白紙,一如收起了一張既定的船票。知道了航向和終點,剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了。(畢淑敏:《我的五樣》,蘇教版“普通高中課程標準實驗教科書”《語文》“必修一”)

我不是水手,也從未有過海上遇險的經歷。提起“戰勝風暴”這個話題,除了傳聞,也就只剩下從小說和影視作品中獲得的一丁點兒感性認識了。風暴到來的時候,帆船極易被刮翻沉沒,這時的關鍵,就是盡快落帆,掌穩船舵,并力劃槳,沖出險區。在風狂雨驟,白浪滔天的險境中,帆一時落不下來,甚至需要砍斷桅桿,毀棄檣帆,船才能保住。記憶里好像從未聽說過一遇風暴就升帆的事。建議作者把“帆起槳落”改為“帆落槳起”或“落帆起槳”。

2.金窩銀窩,不如家里的草窩。(柯靈:《鄉土情結》,蘇教版“普通高中課程標準實驗教科書”《語文》“必修一”)

這句話應該是民諺吧,我的家鄉也有類似的說法:“金角落,銀角落,比不上自己的窮角落”,“金窩窩,銀窩窩,不如自家狗窩窩”。例句中的“金窩銀窩”比喻有錢人的家,或者是離鄉別井之人建立在異域他鄉的富裕家庭。諺語說那些富家都不如自己的窮家。現在,作者寫出來的文字給人的感覺不是以家比家,而是以富家(“金窩銀窩”)比自己“家里的”一樣東西(“草窩”)。“家里的草窩”是表示領屬關系的偏正短語,“草窩”不再比喻“家”,卻成了“家里的”什么東西了。這樣比較,令人費解。倘若將“不如家里的草窩”改成“不如自己的草窩”(“自己的草窩”是偏正短語,即“自己的窮家”)或“不如自家草窩”(“自家草窩”是同位復指),表述可能就比較清楚了。

3.“至少,也還可以提出一個比較易行的建議:培養自己的審美能力吧,不論你的工作你的專業是治國平天下還是宇宙地球,是爭奪冠軍還是清理廁所,是花樣無窮還是數十年如一日,你總可以讀點名著,看點名畫,聽聽音樂戲曲,賞賞名山大川,用人類的文化、祖國的文化點綴豐富一下自己的局促的生活吧,用藝術的與自然的美麗來補充一下撫慰一下自己的平凡的日子與難免有時感到寂寞的靈魂吧,這比孤芳自賞自戀自迷強得多啦。”(王蒙:《人生三境》,蘇教版“普通高中課程標準實驗教科書配套用書”《語文讀本·必修五》)

《人生三境》立意高遠,語言活潑,發人深思。遺憾的是提出對待“俗境”的觀點時,這段文字卻出現了兩個問題——殘缺與模糊。

“不論你的工作你的專業是治國平天下還是宇宙地球……你總可以……”是一個條件關系復句。在“不論”這個關聯詞語管轄的成分中,并列短語“你的工作你的專業”是主語,三個“是……還是……”充當謂語。第一個“是……還是……”有兩個選項:前一個選項 “是治國平天下”,沒問題;后一個選項“還是宇宙地球”,跟前面的選項一比對,動詞殘缺了,意思不清楚。你的“工作專業”“是宇宙地球”?這算什么問題呢?能讓人聽明白嗎?估計作者以為前面有“治”與“平”兩個動詞,這兒可以承前省略了。其實想得不對。因為,從語法角度分析,“治”與“平”分別支配一個賓語“國”與“天下”,跟“還是”后面的成分是搭不上關系的;從意義方面推敲,不管是“治”宇宙地球還是“平”宇宙地球,說法都不妥當。所殘缺的可能是“探索”之類的動詞,“探索宇宙地球”的奧秘。

“不論……你總可以……吧”應該是一個表測度、商榷之類語氣的問句,可我們找不到問號。不但沒有問號,作者一連說了兩個“……吧”(前面“培養自己的審美能力吧”不算,那是表號召的),還都是用的逗號!很難看清那個“不論……你總可以”管到哪個“……吧”。語意模糊,層次不清,一定程度上影響了文章的表達效果。如果作者的意思是讓“不論……你總可以……”一直管到“用藝術的與自然的美麗來補充一下撫慰一下……寂寞的靈魂吧”,那就必須把“寂寞的靈魂吧”后面的逗號改為問號,同時刪去“……自己的局促的生活”后面的語氣詞“吧”。如果作者的意思是讓“不論……你總可以……”管到“用……豐富一下自己的局促的生活吧”,那就必須把“局促的生活吧”后面的逗號改為問號。揣測作者有可能是前一種想法。

順便提一下,“培養自己的審美能力吧”,按說話的目的和用途分類,屬于祈使句。作者已經用了表達祈使語氣的助詞“吧”,最好把后面的逗號改為句號或感嘆號。這樣,層次可能會更清楚些。在“自己的局促的生活”與“自己的平凡的日子”中,兩處“自己”后面的結構助詞“的”,均可刪去。“難免有時感到寂寞的靈魂”說成“有時難免感到……”似乎要順暢一些。

4.“前不久,文學給予我們的好奇、那種不可抗拒的吸引力還記憶猶新。好像歷史發展到今天來了一次突變,社會再也沒有留給文學一次機會,失去的就永遠失去了。精神的高原都在走向沉寂、陷落。作家、藝術家、美術家、哲學家、歷史學家、建筑學家、植物學家,幾乎所有的學人和專家都走向了一個共同的處境。這對于那些一直外向,靠廣大讀者、觀眾簇擁著往前走的一部分知識分子而言,竟是相當尷尬的。”(張煒:《精神的魅力》,蘇教版“普通高中課程標準實驗教科書配套用書”《語文讀本·必修五》)

“前不久,文學給予我們的好奇……吸引力還記憶猶新”是個病句。“記憶猶新”的意思是過去的事情留在腦子里的印象至今還很清晰,就跟新近發生的事一樣。“猶”,即“還”。作者在這個成語的前面又加上一個“還”字,就成了疊床架屋,畫蛇添足。刪去贅余之副詞“還”,文句就比較清順了。

下面的一句話,則犯了“茍簡”的毛病。“這對于……一部分知識分子而言,竟是相當尷尬的”,句中應該用“畢竟”的地方,作者貪圖簡省,只用了一個“竟”字。“畢竟”作“到底”或“究竟”講,通常用來強調原因或事實。例如:“他畢竟剛來(強調原因),情況不明。” “這口子上雖有一條小裂紋,畢竟是清乾隆時的琺瑯彩菊花紋橄欖瓶呀(強調事實)!”文章正是強調那些一直“靠廣大讀者、觀眾簇擁著往前走的一部分知識分子”,而今處境“相當尷尬”這樣一個事實。而“竟”作為副詞,它的含義跟“畢竟”完全不同,是表示出乎意料的意思。那一部分人“相當尷尬”,并不在意料之外; 隨著“精神的高原都在走向沉寂、陷落”,一部分長期“靠廣大讀者、觀眾簇擁著往前走”的知識分子處境“尷尬”,那是必然的,在意料之中。

另外,這段話中“藝術家”“美術家”“建筑學家”概念并列犯了邏輯錯誤,藝術的門類有音樂、美術、舞蹈、建筑等,“美術家”“建筑學家”是從屬于“藝術家”的,應該刪去為是。

在一般情況下,以上提到的這幾類小問題不講也無傷大雅。但這些文章既然已經選進教材,而教材面對的是莘莘學子,名人的范文理所當然成了他們學習的樣板,這就有必要把問題提出來商榷一下了。編輯們說,選文是“力求文質兼美”的(見蘇教版“普通高中課程標準實驗教科書配套用書”《語文讀本·致同學》),課本編輯就有必要請作者自行改掉文中存在的問題,或者幫助他們認真修改,只有這樣,才能真正使選文做到“文質兼美”。

[作者通聯:江蘇如皋中學]