隨風潛入夜　潤物細無聲

鄧敏華

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當引導學生學會如何求知，如何做人，形成健康向上的品格。據(jù)此制訂的《英語課程標準》不僅強調(diào)學習英語的基礎知識和技能，而且明確了文化素養(yǎng)和情感態(tài)度的地位。因此在教學中，教師還應當關注每個學生的情感，利用一切可能的機會讓學生在學習語言的同時汲取情感素養(yǎng)的精華，在潛移默化中受到深刻的思想教育，形成美好的心靈品格。那么，在小學英語教學中，如何實現(xiàn)德育滲透，推進素質(zhì)教育，讓全體學生健康、和諧、全面地成長與發(fā)展呢?

一、在情境教學中有效滲透

新課程改革強調(diào)活動教學，小學英語課程作為一種交際語言的學習更需要在活動中進行。如在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和英語國家的文化、歷史、地理、科技、文化禮儀、習俗風貌等各方面知識。要學習包括表達思維活動(同意、幫助、邀請)、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心)、社會文化(介紹、問候、告別、就餐)等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。如《靈通少兒英語》起始階段教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。在教學中教師要善于挖掘知識本身的德育因素，找準德育的切八點和結合點，通過活動教學，進行自然的滲透。例如，課文中出現(xiàn)的“Hello!”“Good morning!”“How are you?”“Hi!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Goodbye!”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

再如通過學習動物的名稱及I like…句型，培養(yǎng)學生愛護動物、保護生態(tài)平衡的環(huán)境保護意識。教師精心設計能引起學生興趣的語言交際場景，一方面通過讓學生戴動物頭飾扮演動物、模仿動物的動作等游戲來落實新句型的教學；另一方面通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對行為文明的學生表示喜愛，幫助不愛護動物、行為不文明的同學認識錯誤、改正錯誤，從而培養(yǎng)學生正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學生熱愛小動物，并愿意和動物交朋友的美好情趣。教師在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，進行德育滲透，達到了英語知識教學與思想品德教育融于一體的教學效果。

英語教學如果一味地采用單調(diào)的講解和空洞的說教，學生會感到枯燥乏味，也就更談不上德育滲透。因此，我充分利用投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代教育手段，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，創(chuàng)設真實的生活情景，使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動，富有感染力，使教學變“單調(diào)”為“多彩”，從而使學生在無形中受到教育。例如，在學到有關體育運動的內(nèi)容時，我利用多媒體讓學生欣賞中國跳水隊員的優(yōu)美動作、乒乓球隊的超凡實力、女排的拼搏場景、劉翔110米跨欄的颯爽英姿，通過視頻再現(xiàn)了2008年我國成功舉辦第29屆奧運會并取得金牌總數(shù)第一的一幕幕激動人心的場景，讓學生感受到我國綜合國力的強大，激發(fā)學生強烈的愛國情感和民族自豪感。這樣的教學易使學生產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到愛國主義的熏陶。

二、在師生交流中增進情感

英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，也是一種溫馨的情感交流，有利于學生智慧潛能的開發(fā)和交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。教師在教學中，應該充分發(fā)揚民主，尊重學生的人格，建立平等、尊重、和諧的師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品格得到培養(yǎng)，個性得到完善。如在課堂教學中，課前的師生問候能在無形中增進感情，Glad to meet you!Nice to see you，boys and girls，等語句的使用易于拉近師生間的距離。Free talk中How are you today?Are you fine?……通過回答，讓學生體會到老師對他們的關愛。教學中，教師對每個學生都要進行鼓勵性的評價，把視點集中在學生的優(yōu)點和進步上。特別是對學有困難的學生，在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高其學習興趣。比如：孩子們有了精彩的表演時，我常常會說：“Good! Super!Wonderful!”如果有的學生沒演好，我會說“Try again”，避免挫傷他的積極性，使他敢于再試一次。在這樣的鼓勵下，學生充滿自信，學習興趣持久，敢于克服學習上的困難，體驗成功的快樂。只有這樣，才能形成民主，和諧、融洽的教學氛圍，德育的目標才能得以實現(xiàn)。

三、在綜合實踐活動中培養(yǎng)才干

《英語課程標準》指出：根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。因此，我們在用好教材適時滲透德育的同時，組織豐富的英語課外活動，進行課后的延伸和拓展。例如，我校每年一次的“圣誕英語專場演出”極大地激發(fā)了學生的英語學習興趣，使學生對英語國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文化藝術等諸多方面有了更多的了解，也展示了我校學生健康向上的良好精神風貌。每學期一次的英語綜合實踐活動，在團結合作的氛圍中進一步提高了學生的語言交際能力。其他諸如校園英語廣播、每周一句、英語手抄報比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動的蓬勃開展，使英語學科的德育滲透實效凸現(xiàn)。

教師還可以結合學生的認知水平、語言能力及教材內(nèi)容，每周布置一到兩篇閱讀作業(yè)，通過對這些閱讀材料的講解，師生共同來發(fā)掘德育滲透點。例如，閱讀材Waiting for the rabbits(守株待兔)告訴我們：No pain，no gain(不勞無獲)；閱讀材料The rabbit and the turtle(龜兔賽跑)告訴我們：Pride goes before a fall(驕傲必敗)等。

總之，教師在教育教學中要樹立以人為本的思想，引導學生學習語言知識，發(fā)展學生智力，同時適時、適量、適度地滲透德育，使學生逐步形成正確的世界觀和價值觀。只有全面認識，充分發(fā)揮它們之間的相互作用，才能有效地、高質(zhì)量地完成小學英語教學教書育人的任務。

責任編輯王紅曼