打造溫馨團隊　耕耘品德園地

本刊記者

人物速描

史文輝，山東省青島市四方區教育體育局教科研中心品德教研員，山東省教學能手，山東省教育系統教學技術能手，山東省小學思想品德學科教研教學先進工作者，山東省小學德育先進工作者，青島市青年教師優秀專業人才。曾先后參加山東美術版《思想品德》及教參的編寫工作，山東美術版《品德與生活》《品德與社會》的立項與編寫工作，地方教材《藍色的家園》《生命教育》《環境教育》的立項與編寫工作。課改以來，參與研究的課題、撰寫的論文多次獲全國和省級獎勵。

輕輕推開會議室的門，便立刻被眼前的熱烈氣氛所感染，看來剛剛結束的一堂課點燃了大家思維的火花。“我感覺第三個環節中加一個小故事效果會更好，單純的說教遠不如一則生動的故事更有說服力。我教育兒子時就是這樣的，比如有一次……”說這番話的是一位女教師，秀美的臉上一雙充滿自信的眼睛環視著在場的老師們。她的話好似在拉家常，卻又透著專業指導色彩，引得大家時而點頭稱是，時而凝神思考，時而開懷大笑。她，就是青島市四方區教科研中心品德教研員史文輝老師。讓我們走近她，領略她和她的溫馨團隊所獨有的魅力吧。

人氣：在解決實際問題中聚積

在許多人心目中，品德只是邊緣學科。剛踏上教研崗位的史文輝老師盡管工作熱情很高，可現實卻給她出了一道不小的難題。剛開始組織教研活動時，缺勤現象比較嚴重。史老師為此非常苦惱，手捧自己花費無數個晝夜才整理出的厚厚的教研材料，面對的卻只有寥寥幾位老師。為此，史老師較上了真，每次教研活動前她都要點名，對于缺勤的老師，史老師會后會打電話到學校，仔細詢問原因，并要求老師到教研室補課。就這樣，史老師的執著和真情打動了全區的品德課老師，教研活動出勤情況明顯好轉。

史老師深知，僅憑硬性要求是不夠的，只有真正提高教研質量，讓老師嘗到“甜頭”，他們才會積極參與。為此，她深入一線聽課，調查品德課程教學中存在的問題。漸漸地，教師隊伍不穩定、校本教研走形式、日常教學質量難以保證等問題浮出了水面。針對這些問題，她認真學習各地的先進經驗，虛心向其他教研員請教，制定了一套行之有效的管理措施。她建議各學校選拔優秀教師堅持常年承擔品德課程的教學任務，建立了品德教師花名冊，在深入學校聽課中挖掘和培養骨干，成立了教研中心組和骨干教師庫；對品德教師實施分層目標管理，對參加教研活動、聽課、撰寫評課、教學隨筆和論文等都作了明確的規定。

制度建立起來了，接下來的任務就是要幫助老師們在教研活動中真正得到提高。史老師組織開展了由骨干教師輪流承辦的品德學科旋轉課堂交流活動：先讓骨干教師通過課堂教學展示自己的教學思路和方法等，而后，大家就展示中的亮點和問題進行互動研討。此舉使品德課程日常教學中存在的問題顯現出來：多媒體課件使用中的形式主義問題、小組討論與小組合作學習問題、教學語言評價問題……對這些問題的討論吸引了更多老師的參與，很快又引出了更多問題：板貼代替板書、課堂上演講語言的充斥、獎勵性小粘貼的泛濫……針對這些問題，史老師帶領教師從“聚焦有效課堂，追求細節精彩”的宗旨出發，提倡以學生為本，探索富有情趣性、體驗性、實效性的教學設計，創設親切、自然而和諧的教學氛圍，真正調動起學生的學習積極性，從而達成多維教學目標。一次次研磨使老師們對品德課程理念的認識不斷深入，他們發現自己的教學水平在悄然提高，參與教研活動的熱情因此逐步增強。四方區品德教研團隊的人氣漸漸旺了起來。

重慶路第三小學的王晶老師在說到旋轉課堂活動時，感觸頗深——

活動初期，史老師讓上過省市公開課的教師率先上示范課。課上得很出色，聽課的老師私下評價也很高。但是在互動評課環節中，大家卻都習慣性地三緘其口，不肯表達自己的意見。史老師看出了端倪。有一次她故意說錯了一個成語，逗得大家直樂。史老師就勢打趣說：錯了就錯了，總不能把我扔到井里吧?誰怕誰啊!笑聲中，老師們打開了話匣子。漸漸地，老師們感受到了互動評課的巨大魅力，許多教學中的困惑也在七嘴八舌中得到了解決。就這樣，每次活動結束后，大家都期待著下一次活動的到來。

理念：在爭鳴和探索中提升

史老師帶領她的團隊在課堂教學方面一直進行著不懈的探索。她鼓勵教師在正確把握教學目標的基礎上，結合學生的身心發展規律和需求，結合學校實際和自身特點，創造性地使用教材實施有效教學。這使老師們走出了原先單一的、模式化的教學，紛紛探索更有效的教學方法，使得課堂教學呈現出百家爭鳴的喜人景象。史老師通過區研討會，及時推出個性化的公開課，讓教師們在共同交流、討論后，回校用自己的教學實踐進行檢驗。經過幾年的探索與實踐，全區品德老師對新課程理念的理解不斷加深。下面，讓我們伴隨著史老師的教研隨筆和課例片斷，追尋她和她的團隊前進的腳步。

“同樣的話從不同人的嘴里說出來，收效往往是不同的。如果條件允許，我們可以請某方面的權威人士走進課堂。”

于是我們看到，威武的人民警察出現在李琪聞老師的課堂上。在《上學路上》一課的教學中，大家發現，同樣的紅綠燈、同樣的交通標志，在交警叔叔的手里立刻變得那么神圣而不可違逆。從孩子們的眼睛里我們看到了嚴肅和認真。課后，小家伙們還圍著叔叔問這問那，久久不肯離開。這節課在全省率先將非教職人員引入教室，收效頗佳，好評如潮。

“品德課程教學具有開放性的特點，因此我們的課堂不能局限在教室里，要依據教學需要走進大自然、走進社會。”

于是便有了李蔚老師“走出去教”的創新思路。李老師將《尋找春天》一課的教學劃分為兩部分，前半節課帶領孩子們在大自然中尋找春天，后半節課則讓學生回到教室，通過說、寫、畫等方法，把自己找到的春天表現出來。在全身心的找尋中，孩子們聽到了春天的腳步聲：“柳樹冒出小芽了”“小池塘里的冰開始融化了”“太陽照得身上暖暖的”……當書本上的這些極其平凡的現象經大自然還原后，孩子們竟會獲得這么大的驚喜!這節課使李老師和聽課的老師們深深體會到了品德與生活不可分割的關系。

“品德與生活教學最能體現引領學生在玩中學、在學中玩的理念。玩能讓弦子們產生愉悅感和好奇心，而這正是學習所需要的最佳狀態。”

于是，王晶老師在史老師的指導下上了一節公開課《影子尋趣》，著實讓孩子們痛快地玩了一把——

“同學們，今天老師帶來了一位形影不離的好朋友，想認識他嗎?”“想!”“你們看，他來了!”(教師出現在投影前招手)“看見我的朋友了嗎?他是誰?”“是王老師的影子!”“對，這節課我們就一起和影子玩游戲吧……”

充滿情趣的課堂導入立刻抓住了孩子的心。接下來的時間里，師生共同經歷了找影子、探究影子的形成和用處、玩影子的過程。在老師這個大玩伴

的帶領下，孩子們一會兒翹著屁股趴在桌上用筆和手電筒制作影子，一會兒圍在投影儀前玩手影，一會兒又凝神思考：大樹的影子能給人們遮蔭，而自己的影子能做什么呢?“玩”的主線巧妙地串連起了教學內容，引導著孩子們積極主動地認知、體驗、實踐、創新，從而輕松達成多維目標。

“音樂可以說是品德課中的魔法師，在他的幫助下，我們能迅速實現情境的轉換，讓孩子置身教室外的世界；能實現感情的升華，使故事更具感染力；能讓師生在學習之余得到美的享受。”

史老師熱愛藝術、崇尚美的熏陶教育，于是我們在全省優質課評選中看到了她執教的美輪美奐的《雄偉的布達拉宮》。開課伊始，一段具有濃郁藏族色彩的音樂引領孩子們走進了雄偉的布達拉宮，為錄像中的建筑、壁畫、雕像蒙上了一層美妙而神秘的面紗，學生和聽課的老師都被深深感染了，急于更深入地了解這一人類偉大的遺產。課中，在引領學生探究青藏高原的知識前，李娜的一曲高亢深邃的《青藏高原》讓孩子們在放松休息之余，領略了高原的美麗和神奇，為下一步教學做好了鋪墊。聽課的老師紛紛表示，聽這樣的課，能獲得聽覺和視覺上的雙重享受，感覺好極了!

史老師常說：一節好課不是看教師的表演和師生之間的配合，而是要看學生能學到什么，學會了什么，這堂課對學生產生了什么樣的影響。這一理念讓史老師的教研團隊成員受益匪淺，趙曉恬老師就頗有感受——

史老師讓我真正明白了什么是“以人為本”一要從學生的角度出發去構思教學、選擇方法。我從一個不會上課、上表演課的“演員”，到與學生共同學習的參與者，這中間走了很多的彎路。是史老師讓我在教學中體會到了品德教學的真諦一育人!

趙曉恬老師表達了大家的心聲，更體現了史老師教研團隊在課程理念上的提升。

碩果：在智慧的交流中成熟

幾年前，史老師在調研中發現，部分教師的教案存在雷同現象，有的甚至是全部照搬。經過調查她了解到，品德課教師大多兼任班主任，班級管理、主科的教學等一系列工作使他們不可能拿出充足的時間來備課，往往會照抄其他老師的現成教案，以求完成任務。史老師思忖再三：與其暗里抄不如明里學。在征求了教師們的意見后，她策劃并組織了區內大型集體備課活動，以實現優質備課資源的共享。在一到六年級的品德課中，每所學校領回一個單元的備課任務，要求教師們在認真學習課程標準、研讀教參和教材的基礎上，集中精力分析一個單元的教學內容，先個人進行精細化備課：而后利用校本教研時間進行二次備課，共同研磨修改；再開展片上集備，同一片的教師進行三次備課；最終由史老師統一整理成冊，發回學校。有了這份參考性教案，老師們的備課效率大大提高，教學質量也有了明顯的提升。2001年至今，全區品德教師已經集體備出了6本《優秀教案集》，有效地推動了全區品德課堂教學質量的提高。徐洪梅老師回憶說——

當年剛涉足品德學科，對于品德課怎么教非常迷茫，但是在集體備課中，我感覺自己在不斷提高。集備前，史老師就如何才能備好一節優秀的品德課做了專題培訓，從教學目標的確定到教學環節的設計，都耐心地一一指導。她扎實、細致的工作態度感染著我們每一個人。經過反復修改完善，我們在最短的時間內備出了精品教案。這些教案共享以后，教師們根據自身情況和學生的實際進行適當調整，就可以上出精彩的常態課，方便了教師的教學，提高了教學效率。幾年間，隨著教材的變動，教師素質的提高，集備的要求也在不斷提高。

其實，史老師和她的團隊所收獲的成果不止這些。幾年來，史老師還帶領她的教學骨干們先后參加了山東美術版《品德與生活》《品德與社會》的立項與編寫工作，省編地方課程教材《藍色的家園》《環境教育》《安全教育》和《生命教育》等的編寫工作，在這一系列的科研活動中，一批批年輕好學的優秀教師成為了專家型、學者型的新型教師。已經身為學校領導的王健、李蔚、李琪聞等曾多次在省市上觀摩課、公開課，至今仍難舍品德課程的教學與研究工作；徐霞、王琛和王靜怡等多位教師先后在省品德教學研討會中上觀摩課、在省優質課評選中榮獲一等獎，王健和王琛兩位老師還被推薦參加全國品德優質課的評選；剛剛成長起來的趙瑋、王晶、趙曉恬、袁德英等老師也多次在市級優質課和公開課中展示自己，并取得了優異的成績……這些優秀的骨干教師正發揮著自己的榜樣示范作用，帶動著更多的品德教師迅速成長起來。

馨香：在濃濃的關愛中散發

史老師給人的第一印象是溫柔，有親和力，與她進一步接觸更會體會到她的耐心細致、真誠謙和，這也許是成就她溫馨團隊的重要因素之一吧。老師們說，和史老師交談就像與朋友聊天一樣，在談笑間明確了業務發展方向，解決了工作中的困惑。教研活動中時常會聽到史老師溫暖的話語：“這次教研活動的地方有些遠，老師們辛苦了。”“最近天氣有變化，各位老師要注意身體。”教研活動遇到寒暑天時，她會提前到會場打開空調，使老師們能在舒適的環境中進行研討。史老師還經常帶領骨干教師外出學習，每逢這時，她儼然是一位家長，細心安排老師們的食宿，讓大家學得舒心。青年骨干教師王琛至今難忘2006年那個特別的生日。那年夏天，史老師帶領幾名骨干在濰坊參加學科培訓，王琛無意中泄露了第二天是自己生日的小“秘密”。史老師得知后，馬上與酒店聯系，第二天為他們這一桌專門做了壽面，還特別贈送了水果。大家一起為王琛唱生日歌，送上了美好的祝愿。而史老師竟然忘記了第二天就是自己的生日，直到媽媽和姐姐發來短信她才猛然想起。她本沒打算告訴大家，可是細心的老師們還是發現了這一秘密，結果壽面又上桌了。周圍的老師們都向這個溫馨快樂的團隊投來了羨慕的目光。至今這個故事還被大家津津樂道。

青年骨干袁德英老師對史老師的耐心與謙和深有體會——

那是史老師第一次聽我講課。我自己明白，課講得很不好，簡直無地自容，不好意思抬頭看她。可是她沒有一點責備的意思，而是先肯定了教學中的優點，讓我有了稍許自信，而后非常耐心地一一點出存在的問題，并提出改進建議，使我倍感溫暖，也為我以后的進步提供了動力。后來，我有幸被吸收到品德骨干隊伍中。為使我得到磨練和提高，2007年，史老師讓我在區里上一節品德與社會公開課。她不厭其煩地到校聽我試講，每個環節的設計、方法的使用，包括語言、教態等，她都給予了耐心的指導。我的課得到了聽課教師的一致好評，但讓我感受最深的卻是和史老師一起磨課的日子，而結果似乎不那么重要了……

史老師的人格魅力影響著團隊中的每一位老師。她經常告誡大家：品德園地應當是一方凈土，我們要教育學生品德高尚，首先自己要修身養性，提高道德水準。團隊里充盈著和諧向上的生氣，大家相處情同兄弟姐妹。說到這個溫馨的團隊，史老師如數家珍：有的骨干在自己參加優質課比賽前夕，還陪受傷的伙伴到醫院診治，跑前跑后、交費取藥；有的骨干幫助即將上公開課的伙伴修改課件，一直到深夜；有的積極承擔了資料的搜集與整理任務，利用休息時間用自家打印機打印出數百頁的資料；還有的特意買回攝像機為上公開課的教師錄像……就這樣，越來越多的教師被吸引到這個溫馨的隊伍中來。

“扎實工作、探索創新、真情融教”，這是史老師秉承的工作宗旨。經歷了由苦到甜不懈的探索與實踐，她的溫馨團隊成為了品德教育園地的一朵奇葩，釋放出陣陣馨香!

專家印象

韓緒金(山東省教研室教研員)

史文輝老師是在課改中磨礪、成長起來的優秀青年品德教研員。正像她所說的：教研員不僅是鋪路石，還應當做燈塔。幾年來，她堅持一線示教，形成了自己獨有的教學風格。她的課清新自然、課堂氛圍積極而和諧。她的教學總會給老師們在教學設計、教學方式和學習技能指導等方面以新的啟迪，正是由于她的榜樣示范作用，帶動了許多教師追求自然、常態而富有實效的教學模式。作為教研員，她從不做表面文章，而是以促進教師成長，切實提高教學質量為宗旨。在她的指導下，每一名講課的教師都展示出適合自己特點的教學風格，她所指導的課都能充分體現對課標的把握，對學生認知規律的洞悉，凸顯生活性、活動性、綜合性、實效性等特點。幾年來，她培養出大批學科骨干教師，多次在全省上觀摩課并在優質課評比中名列前茅。正是由于她扎實并富于創新的工作態度，使得四方區的品德教學工作一直走在青島市乃至山東省的前列。

責任編輯徐向陽