淺談小學生數學應用意識在課堂教學中的培養

黃秀瓊

數學是現代文化的重要組成部分,數學思想方法向一切領域滲透,數學的應用越來越被社會所重視。能夠運用所學知識解決實際問題,使學生形成用數學的意識,這是把數學教育轉到提高公民素質教育軌道的一個重要措施。目前,大部分學生動手能力差,應用意識弱。長此以往,必將學而無用,適應不了社會發展的需要。因此,下面我來談談小學生數學應用意識在課堂教學中的培養。

一、明確數學知識的實用性

馬克思曾指出:“一門科學只有成功地應用了數學時,才算真正達到了完善的地步。”生活中充滿著數學,數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己身邊,從而產生學習數學的興趣。比如,我在教學“利息=本金×利率×時間”這個公式時,先讓學生到附近的農行、或信用社或工商銀行等地向在工作的叔叔、阿姨們了解有關利息方面的知識,初步感知利息的概念。在上課的同時時有針對性地向學生滲透思想教育。可以問學生平時怎樣使用零用錢?或了解自己家的錢怎樣使用。然后教育他們要愛國愛家,支緩國家的建設,有錢要存到銀行。自己的零用錢也不能亂用,同樣要把錢存到銀行。這樣,既可以節省開支,又可以增加自己的收入。更重要的是,還可以為國家、為人民做很多善事。比如:向汶川地震的小朋友們獻愛心;為敬老院的爺爺、奶奶送溫暖等。通過這樣的一堂課,學生不僅學到了課本上的知識,而且還學會了做人的道理。

二、課堂教學應該聯系實際

從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現的事情,沒有充分的、有意識的培養,學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數學問題,要引導學生聯系日常生活中的一些問題用數學知識來解決,這有助于學生數學應用意識的形成。比如在講“圓柱的表面積”時,有很多的實際問題是與生活有密切的聯系,要靠學生平時對周圍事物的細心觀察,才能解決。如果教師在平時的教學中沒有注重這方面的培養,學生解題時是很容易出差錯的。比如:①壓路機前輪轉動1周,壓路的面積是多少平方米?②做一個無蓋的圓柱形鐵皮水桶,底面直徑為4分米,高為5分米,至少需要多大面積的鐵皮?③做一個底面直徑20厘米、長50厘米的圓柱形通風管,至少要用多少平方厘米鐵皮?以上的這些問題要解決,都要學生聯系到生活的實際,才能找到正確的答案。像①求壓路的面積和②求通風管的面積,其實就是求圓柱的側面積;③求做水桶需要多少鐵皮?也就是求水桶的側面積和一個底面積的和等等。通過的解決這些問題,可以使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決,增強了主動意識,激發了興趣。

三、開展數學知識應用比賽

數學知識應用競賽實質是由“知識型人才”向“智能型人才”過渡的教育策略。定期開展數學知識應用比賽活動,這是培養學生用數學意識的好形式。在教學過程中我很注重這些方面的訓練,而且收到了很好的效果。在課堂中,我是這樣進行多種數學比賽活動的:①口算比賽;②背公式、定律或背概念比賽;③筆算比賽;(有用簡便方法計算、有脫式計算、有解方程、還有化簡比或求比值等)④默寫公式、定律或概念比賽;⑤書寫比賽;⑥接力棒比賽;⑦搶紅旗比賽;⑧個人全能比賽;⑨操作比賽等等。在課堂中經常舉行這樣有意義而又富有挑戰性的數學活動,不但能提高課堂教學效果,而且更能提高學生學習數學的興趣,還能宏觀地調控課堂的氣氛,使學生的應用能力也得到很好地培養。

四、加強課外實踐活動

“實踐是認識的源泉”,僅僅在課堂上培養學生的數學應用意識是十分有限的。還要讓學生走出課堂、走向生活,親身參與課外實踐,讓學生到現實生活中去運用所學的數學知識解決實際問題,從而培養學生的數學應用意識。例如:六年級上冊學了圓的周長和面積的知識后,我把學生帶到運動場,分成幾個小組去計算并分別畫出200米、400米各跑道的起跑線,讓學生走出課堂,跳出書本,參與實踐,用所學的知識去解決生活中的實際問題。在學了“三角形的認識”一課后,我讓學生課后找一找,在現實生活中,哪里應用了三角形的穩定性等等。通過這些課外實踐,使學生體會到:現實生活中蘊含著大量的數學信息,數學在現實生活中有著廣泛的應用。

五、 培養數學應用的能力

美國數學家波利亞曾說過:“數學教師的首要責任是盡其一切可能來發展學生解決問題的能力。”在數學教學中要重視數學的應用性,培養學生“用數學”的意識和解決實際問題的能力,鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題,觀察和分析周圍的事物,并學會運用所學的數學知識解決實際問題,學以致用。在以往的小學數學教學中,教師非常重視數學知識的傳授,而很少關注數學知識與實際生活的聯系和應用,學生學會了數學知識,卻不會解決與之有關的實際問題,有些學生就算做了幾百道應用題,也還只是依樣畫瓢,按模式解題,不懂得怎么應用,有些學生考試分數高,而遇難生活中的數學問題卻束手無策,無以解答。這就是數學與生活脫節,是學與用的脫節。因此,數學教學必須走出王宮,走進生活實際。把數學文本知識轉化成日常生活中的運用,使知識產生質的轉變。例如:學習長方體的表面積計算后,我布置一道綜合性的數學活動:讓學生測算粉刷自己家里客廳內墻的費用。這需要學生先測定客廳內墻的粉刷面積,然后要了解市場上有哪些粉刷材料,價格如何,確定選用哪種材料,需要買多少材料,粉刷的工錢多少,然后再計算總的費用。

這樣可以培養學生自己去搜集數學信息、整理信息、運用信息的能力,培養綜合運用所學的知識去解決生活中的實際問題的能力,真正做到學以致用。

綜觀所述,小學數學不能僅僅學會數學思維和數學方法,更應培養學生運用數學知識解決生活實際問題的能力,只有這樣才能讓數學體現其應有的價值和生命力。