高校思想政治理論課實(shí)效性欠佳的原因探析

肖明艷

【摘 要】高度重視思想政治理論課是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn),注重實(shí)效性是大學(xué)生思想理論課教學(xué)的基本理念和根本要求。高校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其影響因素也是多方面的。科學(xué)分析高校思想政治理論課實(shí)效性的影響因素,對(duì)于增強(qiáng)教育的針對(duì)性,提高實(shí)效性,充分發(fā)揮思想理政治論課的作用大有裨益。本文從教育理念、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教育環(huán)境及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課 實(shí)效性 原因探析

高等院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地,思想政治理論課在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人方面具有十分重要的作用。我們看到,近些年來(lái)為推進(jìn)高校理論教育工作,使思想政治教育更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生,中宣部、教育部先后幾次制定并下發(fā)文件,就課程設(shè)置作出調(diào)整;高校廣大思想理論工作者認(rèn)真落實(shí)文件精神,圍繞提高思想理論課實(shí)效性,堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)手段和方法的改革,摸索總結(jié)出參與式啟發(fā)式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法等,這幾年更進(jìn)一步深化研究,總結(jié)出對(duì)話(huà)式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)等各種不同的具體方法。

一、功利性?xún)r(jià)值取向是思想政治理論課不受重視的癥結(jié)所在,也是實(shí)效性欠佳的根本原因

黨的十一屆三中全會(huì)以后,全黨工作由以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱轉(zhuǎn)移到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心上來(lái)。黨的十四大順應(yīng)歷史潮流,進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求,做出了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的戰(zhàn)略決策。改革開(kāi)放使得我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)面貌發(fā)生了重大歷史性的變化,綜合國(guó)力大為增強(qiáng),人民生活水平顯著提高。市場(chǎng)取向的改革顯示了強(qiáng)大的生命力,成為不可逆轉(zhuǎn)的歷史潮流。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入強(qiáng)勁活力、給人們的思想注入新的內(nèi)容的同時(shí),也給我們的社會(huì)帶來(lái)一定的消極影響。

由于思想政治教育實(shí)效性具有內(nèi)隱性、滯后性和持久性等特點(diǎn),這就決定了人們很難對(duì)高校思想政治教育效果進(jìn)行及時(shí)、客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)。因而評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一,考核難以做到量化,工作彈性較大,這些因素都這一定程度上影響和制約著人們對(duì)思想政治教育重要性的充分認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)缺乏針對(duì)性,是思想政治理論課實(shí)效性欠佳的另一重要原因

學(xué)校思想政治教育是影響大學(xué)生思想政治狀況的主導(dǎo)因素。但是,由于目前學(xué)校教育在教育理念、內(nèi)容、方法方面存在著種種不足,因而使得學(xué)校教育在高校思想政治教育諸因素中的主導(dǎo)地位和作用并沒(méi)有充分有效地發(fā)揮,高校思想政治教育實(shí)效性受到了不同程度的制約。

首先,教育理念上重理輕文、重知識(shí)輕修養(yǎng)。從高等教育屬性上看,我國(guó)高校是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的機(jī)構(gòu),主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。其次,教育內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)出差異性和層次性。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育所使用的是全國(guó)統(tǒng)編教材,即同一本書(shū),但由于大學(xué)生的來(lái)源及教育經(jīng)歷不同,素質(zhì)和道德水平參差不齊,個(gè)人現(xiàn)實(shí)思想問(wèn)題也不盡相同,所以用同樣的目標(biāo)、內(nèi)容去要求萬(wàn)千不同的學(xué)生,就如同用一個(gè)藥方去救治千千萬(wàn)萬(wàn)不同的病人,其效果可想而知。

三、教師的起主導(dǎo)作用不能充分發(fā)揮,是思想政治理論課實(shí)效性欠佳的又一重要原因

在思想政治教育過(guò)程中,在教育者與受教育者這對(duì)矛盾中,教育者始終處于矛盾的主要方面,居于支配地位,起主導(dǎo)作用。思想政治工作者良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì),尤其是他們愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神、高尚的道德品格,對(duì)受教育者具有較好的導(dǎo)向、規(guī)范、激勵(lì)和凝聚作用,直接或間接地影響著受教育者人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成,影響著思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)面前,部分教師理想信念模糊,馬列主義理論素養(yǎng)不高;有的在業(yè)務(wù)上只求過(guò)得去,不求高標(biāo)準(zhǔn),知識(shí)老化,跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐;有的教師在教學(xué)上投入的精力不多,備課不認(rèn)真,講課不用心,平時(shí)不注意與學(xué)生溝通、交流;這些都嚴(yán)重?fù)p害了教師形象,在學(xué)生中造成不良的影響。

四、社會(huì)風(fēng)氣不正在很大程度上抵消了學(xué)校教育帶來(lái)的正面效應(yīng),這是思想政治教育實(shí)效性欠佳的外因所在

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái),隨著改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的不斷和深入發(fā)展,我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也呈現(xiàn)出積極健康向上的良好態(tài)勢(shì),公民道德建設(shè)邁出了新的步伐。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí),社會(huì)主義道德建設(shè)和思想文化領(lǐng)域中還存在著不少問(wèn)題,社會(huì)的一些領(lǐng)域和一些地方道德失范,是非、善惡、美丑界限混淆,拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義、實(shí)用主義有所滋長(zhǎng);見(jiàn)利忘義、損公肥私行為時(shí)有發(fā)生,不講信用、欺騙欺詐成為社會(huì)公害;愚昧落后、封建迷信、歪理邪說(shuō)危害嚴(yán)重,黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。

上述情況無(wú)疑影響著他們的思想認(rèn)識(shí),影響著他們對(duì)思想政治理論的價(jià)值評(píng)判,影響著他們價(jià)值觀(guān)的建構(gòu),從而影響和制約著高校思想政治教育的有效性的充分發(fā)揮。

“不是人們的意識(shí)決定人們的存在,相反,是人們的社會(huì)存在決定人們的意識(shí)。”①人是社會(huì)的人,“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！雹诟咝W(xué)生同樣是社會(huì)的人,他們的思想政治素質(zhì)的形成和發(fā)展同樣會(huì)受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)多方面因素的綜合影響。高校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,影響高校思想政治教育實(shí)效性的因素也是多方面的。筆者認(rèn)為,要使大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生良好的社會(huì)效果,必須針對(duì)上述問(wèn)題,在思想政治理論課教學(xué)不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,提高教育與教學(xué)理念,加強(qiáng)教育者與教育者的和諧性,增強(qiáng)教育與教育評(píng)價(jià)體系、教育與教育環(huán)境的協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性和靈活性,多方面重視,多部門(mén)聯(lián)動(dòng),多層次推進(jìn),唯如此,才能收到理想的效果。