數學教學之新理念

侯三民

基礎教育課程改革倡導“以學生發展為本”,實現:人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。《數學課程標準》明確指出:“學生是學習的主人,教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者”教師角色的轉變,使學生真正成為學習的主人,體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身參與小學數學課程改革的教學實踐,淺談一點感受。

一、我們使用的教材突出一個新字

(一)理念新——先進的教育教學思想

所謂理念是一個人所具有的準備付諸行動的信念,它既是一種觀念,也是一種行動。觀念是改革的先導,不同的教學理念,會帶來不同的教學設計,取得不同的學習效果。教師的教育觀念決定著教師的行為,教師教育觀念轉變是有效地進行課堂教學的關鍵。

(二)思路新——構思新穎,實用高效的教學思路

在這里,老師借助孩子們熟悉的生活實際引出圓柱和圓錐知識,化抽象為具體、予枯燥以趣味,使學生體會到圓柱和圓錐來源于生活,而用于生活。新穎的設計,一下子激發了學生的學習興趣,調動了學生們已有的知識經驗,體現了在學生原有生活經驗和認知的基礎上進行學習的建構主義教學理念。

(三)手段新——重視現代化手段的運用

近年來,多媒體計算機又進入課堂,運用多媒體計算機輔助教學,能較好地處理好大與小,遠與近,動與靜,快與慢,局部與整體的關系,能吸引學生的注意力,使學生形成鮮明的表象,啟迪學生的思維,擴大信息量,提高教學效率。可以說,現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。

二、我們使用的教材突出一個趣字

(一)導入新課時引發學習興趣

導入新課時一堂課的重要環節,俗話說“良好的開端是成功的一半”教學的導入,就好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能集中學生的注意力,激起學生學習熱情和興趣,引發學習動機,能引起學生的認知沖突,打破學生的心理平衡,使學生很快進入學習狀態。為此,我經常從教材的特點出發,通過組織有興趣的小游戲,講述生動的小故事,或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。

(二)講授新課時保持學習興趣

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中,既需要一定的意志努力,也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣,我的做法是:1、重視運用教具、學具和電化教學手段,讓學生的多種感官都參加到教學活動之中。2、營造良好的教學氛圍,建立和諧的師生關系,使學生在輕松愉快的環境中學習。3、創設良好的教學情境,通過富有啟發性的問題,通過組織學生互相交流,通過讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

(三)鞏固練習時提高學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知,形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。心理實驗證明:學生經過近三十分鐘的緊張學習之后,注意力已經度過了最佳時期。此時,學生易疲勞,學習興趣容易降低,差生的表現尤為明顯。為了保持較好的學習狀態,提高學生的練習興趣,除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外,我們還要特別注意練習形式的設計,注意使練習有趣味性。 我將會在課后的反思總結中使自己的教學藝術水平在新課程理基礎教育課程改革倡導“以學生發展為本”,實現:人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。《數學課程標準》明確指出:“學生是學習的主人,教師是數學教學活動的組織者、引導者和合作者”教師角色的轉變,使學生真正成為學習的主人,體現了數學課程改革的基本理念。下面結合自身參與小學數學課程改革的教學實踐,淺談一點感受

三、我們使用的教材突出一個活、實、美

(一)教學方法靈活

小學數學教學方法多種多樣,每一種教學方法都有其特點和適用范圍,不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的“萬能”的教學方法。

“教學有法,但無定法,貴在得法”,教學中要注意多種方法的有機結合,堅持“一法為主,多法配合”,逐步做到教學時間用得最少,教學效果最好,達到教學方法的整體優化。但無論采用何種方法,教師都要堅持啟發式教學,都要堅持在教師的指導下,讓學生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼,積極主動的參與學習活動,都要堅持面向全體,因材施教的教學原則,都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”,而不是一種“負擔”。

(二)把教材用活

教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。要想教得好,全在于運用;要想運用得好全在于吃透,只有熟悉大綱,吃透教材,使教材的精神內化為自己的思想,上課時才能揮灑自如,得心應手,才能做到教的輕松、學的愉快。

(三)把學生教活

只有課堂活起來了,學生才有可能主動、生動、活潑地發展。把學生教活很重要的兩個方面就是課堂上要注意培養學生的問題意識,要讓學生有思維活動,有數學思考。

(四)教學內容充實

主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把數學教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,讓學生感到數學取之于生活,用之于生活。學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導方法“延伸”。 二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。三是由傳授知識向發展智能“延伸”。

(五)課堂訓練扎實

即體現邊講邊練,講練結合。做到練有目的,練有重點,練有層次,形式多樣,針對性強,并注意反饋及時、準確、高效。

(六)氛圍美——為學生創設寬松和諧的學習環境

在新課程背景下的課堂中,教師要變教導者為顧問、伙伴式的服務者,真誠、坦率地與學生平等相處。教師要學會傾聽、學會接納、學會欣賞、讓孩子們大膽地發表自己的見解,展現自我,課堂教學中要減少對學生自主學習時間的占領,為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學生多一些自由的體驗。我們要為學生創造富有個性化、人性化的學習氛圍和空間,使學生的個性特長和學習優勢得到充分的發揮。

面對新課程標準,我們的數學課堂教學不可能做到十全十美,我將會在課后的反思總結中使自己的教學藝術水平在新課程理念下.不斷提高。