淺談中學體育教學問題與對策

陳超科

【摘 要】當前,體育與健康課程的實施與原有的課程環境、課程理念、教學模式、評價標準以及教育者和受教育者自身的條件存在著諸多矛盾與沖突。中學體育教學存在著很多薄弱環節,表現為體育教學內容陳舊,教學方法和手段落后,缺乏具體的教學目標,缺少良好的教學設備與環境。體育教師也是課程實施過程中最直接的參與者,因此,體育教師的觀念轉變和素質提高,是成功實施體育教育的關鍵所在。

【關鍵詞】中學體育 教學 問題 對策

一、現階段中學體育教學的反思

(1)學校體育教育在培養人的方式上,往往采用的都是競技體育成才的模式。學習內容中幾乎全是競技運動中的各個動作;在教學目的中,大都是初步或基本掌握什么技術動作要領,從教師備課到課堂上的組織教學,學習技術要領貫穿始終,使體育課成了單一的技術教學。

(2)教學大綱對教學內容規定的過細、過死,許多教學內容不但不能起到增強學生體質的作用,而且也制約了體育課的教學。

(3)在教學過程中“,跟我學”的模式體現得尤為突出。老師怎么教,學生就怎么學,要求學生絕對服從老師的指揮,服從教學中的統一目標、統一要求,規范化和有序性。這顯然違背了人的發展具有個別差異的規律和因材施教的原則。

(4)教學評價過分注重運動成績,評價內容與教學目的不太吻合,從而出現了有些喜歡體育的學生怕上體育課的現象。

二、當前中學體育教學普遍存在的問題分析

(1)學校重智育輕體育

重智輕體在初級中學中普遍存在,致使我們的素質教育有時只能是紙上談兵,形成一紙空文,而應試教育(為了取得高分)卻成為了領導評價教師的唯一途徑。個別學校的領導對學校開展體育課教學工作認識不足,雖然學校也作出了相應規定,但在執行過程中監督力度不夠。部分學校的領導受應試教育的影響,片面追求升學率的現象還沒有徹底消除,重智育輕體育的傾向較為突出。學生們學習文化課感覺到枯燥、沒有意思的時候,體育課就成了學生們的最愛,他們可以到室外,操場上打打球,活動活動,放松一下心情,吸收點新鮮空氣。但是,有一些學校為了升學率隨意更改教學計劃,任意縮減體育教學課時,課程表上安排的體育課得不到保證,成為了擺設。

(2)教學內容過于陳舊

體育教學是以促進學生生長發育,增強學生體質,增進學生健康促進學生掌握科學健身方法等為主要內容。但目前中學體育教學內容陳舊,以競技體育項目為主,它既不符合學校體育教學的目標,也不符合學生的身心發展規律;既不能激發學生學習興趣,學生長期處于被動應付的學習心態,也不能達到健身的作用;更不能掌握健身的方法,為終身體育服務。

(3)相關體育器材缺乏

有的學校雖然設置了體育課,但體育教師卻遠遠滿足不了現代教育教學的需要,特別是村級學校,專職的體育教師可以說寥寥無幾。上課時課程無進度,教學無計劃,體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩,跑一跑,只注意強度與量的實用性,而忽略了內容的趣味性,很難引起廣大學生的興趣。還有一個原因就是場地器材匱乏。由于體育經費的嚴重不足,使得場地器材嚴重匱乏,九年義務教育難以順利推行實施。雖然一部分學校添置了部分體育器材,基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動,但往往只是為了應付檢查,能真正用在課堂的少之又少。

三、解決當前中學體育教學存在問題的對策建議

(1)全面實施素質教育

全面貫徹教育方針,認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工,作條例》,從根本上變升學教育為素質教育。嚴格執行國家制定的全民健身計劃,開滿體育課,上足體育鍛煉課,充分應用現有的體育設施和器材,加強體育教學研究和體育活動的指導,切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。

(2)課堂教學模式多樣化

在教學模式上有取向于各種模式的綜合運用;有取向于師生關系;有取向于學生相互之間的關系;有取向于教學內容和教學安排;有取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習;追求從生理改造到終身體育意識的培養;追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化,說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些模式還不盡完善,但在體育教育理論和教學實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

(3)培養加強體育師資

根據體育師資嚴重不足的現狀,為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求,體現靈活而有針對性的辦學原則,如利用暑假及業余時間函授辦班;縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班,并要求學生除搞好文化課學習之外,加強專業訓練,做到多能并兼;同時,加強對青年教師的培養,加大思想道德教育和業務培訓的力度。首先,在思想上積極引導,舉辦科學理論講座,請模范體育教師做報告,幫助青年教師提高思想道德水平,深入領會體育教師工作的地位和作用,從而使他們熱愛本職,重教敬業。其次,在業務上悉心培養,聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導,舉行教學觀摩,開展優質課的評選活動等,多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平,鼓勵青年教師脫穎而出,使他們盡快成為學科的帶頭人。

參考文獻:

[1]鄭賀.中學體育教學實施素質的問題與對策.中國體育科技

[2]張暉主編.新課程的教學改革[M].首都師范大學出版社