培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)讀書熱情的幾點(diǎn)淺見

陳英梅

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,激發(fā)學(xué)生讀書熱情 許多大作家一談起之所以“成名立家”,無不同聲答道,那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn),他也這樣說,哪有什么經(jīng)驗(yàn),無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話,給了我們一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才? 那么,我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè),那就是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍?/p>

眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅能開拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,全面發(fā)展聽說讀寫能力。 介紹好書給學(xué)生閱讀,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平,首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地,低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主,因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中部和高部的學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,因此,可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。 魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友:“只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”他還說:“專看文學(xué)書,也不好的,會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲,研究文學(xué)固然不明白,自己做文章來也糊涂。”這富有哲理的話,正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí),選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等;體裁應(yīng)多樣,可以是詩歌、散文,也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。 要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,其次,還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。我們常強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),應(yīng)授之以“漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣,閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生愉悅地讀,快樂地讀,從中感悟作者的的思想感情,與作者心靈交匯,產(chǎn)生共鳴。 古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣,有“摘錄好詞好句”,有“概括主要內(nèi)容”,有“寫讀后感”,還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí),大可不必統(tǒng)一形式,應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作,讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書,在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期,這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章,摘錄下好詞好句,記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累,潛移默化,增加了詞匯量,為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了,在本子上描描畫畫,或一朵小花,或一課小草,或高山流水,或鳥獸蟲魚,這樣,給閱讀增添了無限的情趣。 給學(xué)生閱讀的空間,自由發(fā)揮的空間,只有這樣,學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考,才能真正地獲得能力,這是任何人都代替不了的。 第四,開展豐富的課外活動(dòng),也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實(shí)效的。第五,教給學(xué)生閱讀的方法,是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的保障。

教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)緊緊抓住課文,實(shí)行精講多讀,教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法,提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法,在課外閱讀中能自主地進(jìn)行閱讀,豐富了語文材料,擴(kuò)大了知識(shí)面。 進(jìn)行閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻,從理解不確切到確切理解,從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過程。因而,教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。 閱讀的方法歸結(jié)主要有以下三個(gè): 1、按順序朗讀,體會(huì)作者的思想感情。每讀一篇文章,先按一定的順序朗讀,弄明白事情怎樣從頭說起,先說什么,再講什么,最后講什么。文章主要講一件什么事情。試著找出能表達(dá)作者思想感情的詞、句或段,細(xì)細(xì)體會(huì)這些詞、句、段表達(dá)了作者什怎樣的思想感情,用什么語速、語調(diào)或語氣朗讀就能表達(dá)作者的這種感情。 2、分步朗讀,評(píng)讀賞悟。通讀了全文,了解了文章的主要內(nèi)容后,就應(yīng)分步賞讀文章。在這一環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣:“這本書大概講什么?”“主題是什么?”“告訴我們什么道理?”“有什么意義?”“給我們什么啟迪?”并且明確地告訴學(xué)生,僅僅會(huì)提問題是不夠的,還必須能回答問題,引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白之處圈點(diǎn)重要的詞,劃出重要的段落,或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式,使學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更大興趣,調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性和主動(dòng)性。

總之,注重閱讀方法的指導(dǎo),重視閱讀效果,注重正面引導(dǎo),給學(xué)生閱讀的時(shí)間,給學(xué)生閱讀的內(nèi)容,給學(xué)生閱讀的方法,讓他們?nèi)ラ喿x,去思考,使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。