增強藝術激發興趣提高初中語文教學效率

徐　鵬

【摘 要】在初中語文教學中,許多教師都有這樣的切身體會,在教學上時間用了不少,但是教學效果與自己的期望相比還有不小的差距,這其中的主要原因就是沒有能夠完全激發起學生的學習興趣。興趣是最好的老師,學生如果一直處于被動學習狀態,教師哪怕講得再多,學生仍然是昏昏沉沉,對教學內容掌握不夠透徹。學生沒有興趣的主要原因是我們教師教學缺乏藝術性。要提高教學效率,就要不斷改進教法,提高語文教學的藝術性,激發學生興趣,使語文教學呈現生動、活潑的氛圍,提高教學成效。

【關鍵詞】教學 藝術 激發 興趣

一、緊扣重點,激發興趣,巧妙設計新課導語

成功的導語可以像磁鐵般吸引學生的注意力,精心設計導語,可以能激發學生學習的興趣,讓學生以最佳的學習狀態投入到課堂學習中,使教與學產生情感上的共鳴。導語設計要新穎,課文的導語如果能夠激起學生的興趣,學生在學習中就會主動開展探究,新奇的東西能夠激發興趣,因此導語設計要新穎。導語設計還要具有美感和情感,初中生在審美觀方面比較強烈,教師在導語設計上要兼顧美感,用優美、生動、富有情境美的語言對學生進行美的熏陶,增強學生的審美體驗,提高學生審美能力。課文中許多內容蘊含著豐富的情感,教師要打動學生首先要能夠打動自己,在設計導語時充分融入自己的情感,用自己的情感感動學生內心,進行彼此溝通,實現師生產生情感上的共鳴,陶冶學生的思想情感,增長文學素養。導語設計還要具有知識性,導語是為了引導學生更加深入學習課本內容的,因此,教師在兼顧導語設計新奇性與藝術性的同時更要兼顧知識性,將導語和新知識教學緊密聯系起來,使學生能夠了解本課文的學習內容,同時進一步明確本課的學習目標,更容易將學生的注意力集中到下一步的教學任務中。

二、寓情于教,以情感人,有機滲透情感教育

學生是一個個具有獨立情感的人,在初中語文教學中要充分融入情感教育手段。要想上好一節高效的語文課,教師要注重情感的投入,情感可以激發起學生強烈的學習積極性,牢固掌握語文知識,有效提高語文能力。如果沒有了情感因素,語文教學就會變得顯得非常單調,缺乏生機與活力,學生會把語文課當做一個負擔。著名教師于漪開展語文教學的一個成功經驗就是開展情感教育,甚至在課堂教學中達到了“句句傳情”的效果,她的語言句句發自內心,充滿了真摯的感情,學生對她的教育是心服口服,引起了內心情感上的共鳴,提高了教學效率。教師在教學中要通過范文分析,表現自己的情感,通過聲音、表情、體態感染學生的情緒,以充滿激情的語言來打動學生,充分發揮教師的主導作用,將學生引入情境,使學生內心的情感和教材中的情感實現有機統一,使學生保持良好情緒始終開展學習。講解課文是教師開展教學的主要手段,在整個語文課堂教學中有著非常重要的作用。教師講解課文的過程,是師生共同進行語言訓練的過程,同時也是師生在情感上進行的溝通與交流,是藝術形象再創造的過程。因此,教師的語言應該生動、形象、富有感染力。語言不是無情物,教師的語言更應飽含深情,教師的語言要能夠撥動學生的心弦,要善于在情感創造上下功夫,教師在教學中要善于抓住文章動情處,充滿感情地講解分析,增強學生的情感體驗,不僅傳授教材的知識,還要傳達豐富的情感,獲得科學性和藝術性的統一。要想達到既定目標,教師在教學中就要深入鉆研教材,精心設計教學方法,體會課文豐富情感,激發學生興趣,吸引學生情感投入,提高教學效率。

三、活化形式,深入淺出,精練開展課堂提問

在初中語文教學中,語文教師要充當多種角色,不僅當科學家,還要當藝術家。當科學家是為了科學傳授給學生文化知識,做藝術家,是為了提高教學藝術,運用一些藝術化的教學手法來解決教學問題,實現教學效率的提高。在課堂教學中,提問是一種非常重要的教學手段,語文教師要深入研究提問的藝術,開發提問的教學潛力,發揮提問在語文課堂教學中的重要作用。課堂提問既是對學生進行知識傳授的過程,也是對學生進行思維能力的過程。語文教師要將課堂提問當作一門藝術來研究,提問質量高低對學生思維能力的促進或抑制有著很大的影響。首先,教師在設計提問時,針對一些比較難的問題,要注重深入淺出地進行啟發,逐層深入,在教師的引導下,將一步問題化解為幾步探究步驟,化解難度系數,幫助學生尋求答案。教師在課堂教學中的提問還要注重形象性和拓展性,避免提問的問題是直來直去,要兼顧拓展學生的思維,從側面或不同角度入手,開展“直題曲問”。即所提問題力避太直露,而換個不同角度,讓學生有思考的空間,例如在《愚公移山》中有兩處內容,一處是“愚公年且九十”,為了解釋“且”字,我沒有直接問學生“且”字是什么意思,而是說“愚公九十幾歲了嗎?”學生對照課文,前后聯系,在小組學習探究后認為“愚公還沒有到九十,只是快到了。”這樣,“且”作“將要”解釋就非常清楚了,而且學生對它的記憶會異常深刻。另一處是“鄰人京城氏之孀妻有遺男,始齔,跳往助之。”我沒有問“孀”的含義,而是問:“鄰居小孩去幫助愚公,他爸爸同意了嗎?”這一問使“孀”字的解釋非常清晰,學生腦中留下了極其深刻的印象。

四、突出重點,層次分明,科學布局課堂板書

板書是教學內容濃縮化、程式化的過程,是語文課堂教學必不可少的表現形式。好的板書設計可以濃縮教學內容的精華,增強學生直觀感受,集中學生注意力,增強講授感染力。板書設計要堅持直觀性、形象性、簡約性的原則。板書內容方面要體現出教學的目的、教學的重點、難點,板書要成為一堂課的關鍵詞,通過它,學生可以深刻領會課堂教學內容,因此,教師在板書設計中必須緊扣教材,深入研究,突出重點。板書設計要力求簡潔,教師在板書設計時,必須對教學內容進行高度概括,做到語言簡練,言簡意賅,板書語言字字夯實,畫龍點睛。板書設計要條理系統 板書內容要有一定的層次和順序,條理性強的板書有利于學生的理解記憶,建立起知識的網絡,提高記憶效果。在實際教學中,教師要根據教學內容靈活采用板書形式,總之,語文教學的板書是語文課堂教學藝術的重要組成部分,作為一名合格的語文教師,必須加強對板書運用藝術的研究,板書力求做到美觀、實用,真正成為美的典范,成為課堂教學內容的生動再現。