調動學生情感　激發學習語文興趣

代素琴

中學現代文課堂教學如何從新的角度激發學生的學習興趣,引導學生擴展性思維,我在教學實踐中體會到,運用以情激情,情感溝通的方法,效果較好。讓學生帶著自己的生活感受主動探究、領會課文,使課文的情感因素與學生的生活感受相溝通,撞擊出思維的火花。中學語文課多是文學篇章,而文學是生活的反映,注入了作者的感情;而中學生也處在豐富多彩的生活中,積累了比較豐富的生活經驗和體會,當作品中的某種生活和學生的某種生活相似或相通時,教師恰當一點撥,就會產生情感對流,形成暢所欲言的態勢。我是從下面幾點著手進行的。

一、營造氣氛,激發興趣

要想培養學生的學習興趣,必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦,沒有歡心鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔”.所以,我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍,從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。

在教《辨析并修改病句》時,我用有關韓復渠的一個笑話導入。學生聽了捧腹大笑,因為這段話語病很多,我就讓學生動手找出語病并修改,這樣一來,學生的興趣就更濃了。積極性很高,避免了單純的知識講解,把枯燥無味的課堂變得活潑生動。學生在愉悅的氛圍中不知不覺就掌握了知識。

二、激活文字,創設形象

語文教材出現在學生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想像,不懂得進行再創造,那么出現在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念,而無表象組成的生動畫面。這樣,就不可能進入作者所創設的意境之中,不僅無欣賞樂趣可言,而且難以理解作品的意蘊。科林伍德在《藝術原理》中指出:“真正藝術的作品不是看見的,也不是聽到的,而是想像中的某種東西”。教學中,教師的任務之一就是引導學生馳騁想像,透過文字看到圖畫,透過語言看到生活,置身于作品之中,獲得人生感悟和美的享受。

如,教學《荷塘月色》,我們可以通過作者描繪荷葉、荷花等形象的優美語言來啟發學生展開審美想象。如“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”,可引導學生先聯系自己的生活體驗去想像,用語言去描述“出污泥而不染”的荷葉的輪廊,再聯想舞蹈演員身著芭蕾短裙亭亭玉立的倩影、翩扇起舞的視覺形象,從而體味出荷葉輕盈舒展、挺拔直立的秀姿之美。再如學習作者用歌聲比喻香的形象描繪一段,可引導學生先用嗅覺感知已體驗過的荷花的清香,然后再想象那種飄忽不定、隱約輕微、時斷時續的荷香之美。借助美的語言外殼和想象使學生流連忘返于荷塘月色的詩情畫意之中,感受到景語中的情語,進而領悟這優美的意境中所寄托作者不滿當時的黑暗現實,追求自由、光明的人生理想,使學生的心靈在美的享受中得到熏陶。

三、架設橋梁,領略內涵

作者與學生,他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景,語言修養都不可能在一個層面上,這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中,需要運用想像在這中間架設心靈的橋梁,讓學生走近作者,與文本對話,從而達到心靈上的溝通內涵上的感悟。

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段:“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊,公然抱茅入竹去……”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊,抱起稻草,嘻嘻哈哈,大搖大擺地走入竹林。讀到這里,如果不細想,不想像,就還會感到杜甫真的幽默,描寫出這么好笑有趣的場面。若發問一句:“一根稻草都要,而且是‘群童,這說明什么?”學生馬上想到“貧困”,再一點撥,想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困,才會“當面為盜賊”,抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆,進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦,表現社會的苦難、時代的苦難,最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

四、質疑問難,彰顯個性

“學校教育的最終目的,不是培養鸚鵡學舌的模仿者,而是培養能夠自己獨立思考的創新者?！闭Z文教材固然是經過精心篩選的名家名篇,但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪,當悟新人換舊人”。所以,教學過程中,應盡可能地讓學生放飛思緒,各抒己見,暢談真正個人的創造性的解讀。

在教《石鐘山記》一文中,有學生就對蘇軾的“而笑李渤之陋也”提出反駁意見。根據教材提供的注釋和所附錄的俞樾《春在堂筆記》,經過想像推測,這位學生認為:因為石鐘山形如“倒扣的鐘”,內中空穴很大,所以在崖壁上敲打,南邊那座山巖壁厚就發出“函胡”之聲,北邊那座山巖壁薄就發出“清越”之聲,而其他地方的山石敲打,并非“所在皆是也”,李渤的說法未必錯,只是說得不夠全面罷了。

再如在學習《套中人》的過程中,有學生進行了這樣富有個性的解讀——別里科夫可惡可恨,但更可憐可悲。她這樣寫:“別里科夫,我想為你辯護——青春時的你也一定與我們仿佛,放飛過美麗的夢想,展示著生命的活力。而在小說里你龜縮在套子中,在無人知曉的冷月清輝之際,寒夜夢回之時,一定也曾有過幾番痛苦的掙扎,伴隨著點點辛酸的血淚,最后只剩下種種的無奈。幾十年的社會生活經驗告訴你,微不足道的小事,一傳到了當局,督學,校長的耳朵里,就不會有好下場。你的可憐可悲在于你在沙皇專制長期鉗制、鎮壓下,逐漸完成了套中人的蛻變。你的可憐可悲更在于當他人還在心中保留著最后一方凈土的時候,你已經徹頭徹尾淪為了統治者思想統治的幫兇,也成為了這種制度和觀念的犧牲品?！痹跍蚀_理解文本的基礎上,鼓勵并尊重學生的個性化解讀,避免了學習文本的“千人一面”現象,從而實現真正意義上的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

這些對于學生學習語文興趣的培養與發展有很大作用。不難看出,興趣其實起到了透鏡的作用,把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上,從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上,才能產生成才的力量。