如何培養幼兒繪畫的創造力

蔡雨萍

幼兒時期是一個人創造力迅速發展時期。幼兒眼中的世界是一個充滿了神奇、趣味和未知的世界,他們的觀察視角和表現方式都很獨特。動手、動腦有利于開發幼兒的智力,有利于萌發幼兒的創造性。為此,我在開展繪畫教學活動時,對如何培養幼兒的創造力進行了認真地探索。

一、豐富生活經驗,培養幼兒的觀察力

“觀察是繪畫的前奏”。繪畫可幫助幼兒通過觀察這一渠道去感知豐富的世界。現實生活中,美麗的大自然在兒童幼小的心靈里留下許多美好的印象,形成了他們獨特的體驗和感受。

幼兒的美術題材,來源于他們對生活環境的感知。如,在組織大班繪畫活動“升國旗”中。我先引導幼兒回憶每逢周一升國旗的場面。并帶幼兒去操場觀察旗臺、旗桿及國旗迎風飄揚,為幼兒繪畫創作打下了良好的基礎。最后,再把他們的作品貼在教室的繪畫專欄中展示,讓孩子有成就感。

二、捕捉兒童興趣,激發幼兒的想象力

創造性想象是從事創造性活動的一個必不可少的組成部分,沒有想象力就意味著創造力的貧乏。兒童時期是想象力表現最為活躍的時期。兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎,一切創新活動都是從創造性的想象開始的。

“興趣是最好的老師”,幾乎每一個孩子從兩三歲開始,就喜歡在紙上、墻上、地上涂鴉。如果幼兒對繪畫有了濃厚的興趣,他們就會主動地運用感官去看、去聽、去想,去積極探索,并能在繪畫活動中展開想象的翅膀,把自己在生活中所看到的、聽到的、最新鮮的、最激動的、最感興趣的、印象最深刻的事情用畫筆表現出來。因此,教師應該根據幼兒的生理、心理特點,采取不同的方式來激發幼兒的繪畫興趣,教師要巧妙的利用孩子容易被新鮮事物吸引的特點,讓他們高高興興的投入到繪畫活動中來,從而激發幼兒創造的欲望。在組織中班“水果”畫的活動中,先讓幼兒說出吃過的水果,并說出水果的顏色、形狀。然后讓幼兒畫出來,最后把畫帖在黑板上,幼兒獲得了成功的喜悅,感受到了被肯定的快樂,也提高了他們對想象畫的創作的興趣。

三、運用多種手段,激發幼兒的創造性

心理學家和教育家一直認為,幼兒在情緒興奮、愉快時,其創造力就處于最佳狀態所以,在繪畫活動中應為孩子營造寬松、愉快的教育氛圍,以激發他們的創造性。作為教師,千萬不能用自己對世界的認識和感受,去要求幼兒摹仿,這樣做會壓制孩子的創造性。在傳統的美術教學中,教師一般先出示范畫,再示范畫畫方法,幼兒“依葫蘆畫瓢”畫出與示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這種方法容易造成兒童繪畫作品模式化、概念化,會阻礙幼兒的思維和想象力的發展,扼殺他們的創造意識。因此,教師在教學中應運用多種手段組織教學,提供一些線索作為孩子們思考的起點,使其展開想象,大膽創作,并注意為他們提供豐富多彩的工具材料。好奇、求異是兒童的特點。他們從小就具有強烈接觸物體、探究物體的本能與需求,這種本能與需求是創造性思維的基礎,一成不變的繪畫材料和教學手段只會使幼兒感到索然無味。

四、大膽創設環境

幼兒的發展是個體和環境相互作用的結果。首先,應美化幼兒活動環境。可通過展示幼兒繪畫及手工作品,陳設易被幼兒理解的名畫,布置藝術圖片及裝飾品,來裝飾教育環境,并讓幼兒一起參與設置布置,以激發他們的創作興趣和熱情。

其次,提供幼兒創作需要的豐富的美術活動材料,如,各種不同顏色、大小、質地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆等,讓幼兒根據自己的興趣需要進行選擇,這不僅能滿足幼兒的興趣和表現需要,而且有利于幼兒在探索中獨立的獲得學習經驗。教師可鼓勵幼兒大膽的進行各種測試,使幼兒即獲得各種學習經驗,又獲得學習的興趣。

五、觀察幼兒表現

在活動前,教師可以緊緊圍繞教學要求和幼兒興趣之間的聯系而創編故事,設置情境,注意情境導入應當簡短、明了,并且突出教學要求,還可以讓幼兒看大師的話,聽大師的故事,使幼兒感受到美,從而大膽想象創作的“欣賞想象畫”活動模式。例如,畫《笑的表情》。教師搜集名家的畫,優秀兒童畫,戲劇臉譜,教師創作的各類反映笑的頭像圖片,提前幾天張貼于幼兒能看到的地方,正式活動時,教師向幼兒提問,他們為什么笑,怎么看出他們都在笑,雖然畫的都是笑,但有什么不同,然后讓幼兒創作并講述。結果孩子們創作了《媽媽的笑》、《自己的笑》、《爸爸的笑》等,每一幅畫的主題都是一個有趣的故事。

六、培養幼兒的自信

在整個繪畫活動中,教師隨即觀察幼兒的情緒,傾聽其繪畫里的語言,記錄思維閃觀點。隨時對積極思維大膽想象的幼兒給予鼓勵,并激勵所有幼兒積極思維、想象。

這種評價方式注重評價幼兒參與的狀態及思維創作的動態過程,有助于理解幼兒作品和發現靈光閃現的兒童畫,較之以往活動結尾處的評價要全面、準確。這種評價對教師的要求很高。第一,要求教師有責任心,能不厭其煩;第二,要求教師眼觀六路、耳聽八方,能隨時發現問題,解決問題,發先好的,即使加以鼓勵;第三,要求教師具備準確的美術教育觀念,允許幼兒邊活動邊說話,以表達思想——這個年齡的幼兒喜歡自言自語,邊畫邊說話。

七、精心選擇內容

首先,美術內容的選擇要跟上幼兒的認知水平。小班美術內容選擇一定要突破以簡單的線條畫為主的模式,為孩子提供多種材料,為他們創造寬松環境,允許幼兒用材料大膽的表現他們感受強烈的是事物。

其次,美術內容的選擇要留給幼兒想象的空間,這是發展創造力的前提,在此基礎上,教師要不斷提出啟發性問題,引導幼兒思考,引發幼兒產生主動表現的欲望,因為藝術本身就是幼兒進行思考、想象、嘗試和發現的過程,這種留有創作空間的題材,為孩子提供了想象的依據,使孩子不是憑空想象,不受物象的限制,可以自由發揮,沒有“對”與“錯”、“象”與“不象”的局限,從而能更大膽的表現,充分發揮了潛能、觀察力、想象力都得以發展。

綜上所述,教師在組織繪畫教學時應精心設計好每個環節,創設民主、和諧、輕松、愉快的環境氛圍,寓教于樂,激發幼兒的創造性,才能較好地發展幼兒的創造力。