在活動中推動８０后青年教師成長

唐　燕

【摘 要】近幾年,80后青年教師開始大量進入教師隊伍,并成為教師隊伍中的主力。由于他們身上所特有的時代特征與城市精神,使他們在職業生涯發展的過程中產生了新的需求。本文就是針對80后青年教師這一群體,通過開展各類指導活動,從而尋找出指導80后青年教師職業成長有效辦法。

【關鍵詞】80后 青年教師 成長 指導活動

近年來80后青年正逐漸成為青年教師中的主力,所占的比例逐年升高。為了能使80后青年教師在步入職業生涯的頭幾年,就能準確的找到自己的職業發展方向。針對80后青年教師表現出來的自我中心意識較強,接受新事物較快,社會責任感較高,心理承受能力較弱等特征,嘉定區教育系統團組織開展了各類活動嘗試指導80后青年教師職業成長。

一、運用閱讀,提供80后青年教師獲取專業知識的途徑

馬卡連柯說過:“教育的技巧,并不是一門需要天才的藝術,而是一門需要學習才能掌握的技巧。”青年教師的知識水平是其成長的基本要素。因此,團組織要在青年教師讀書上組織活動、提供指導,使青年教師圍繞提高思想水平、增強工作能力、完善知識結構、提升精神境界,選擇那些與所從事的教育教學工作關系密切、自己愛好和有興趣的書來讀,力爭在有限的時間內取得最佳的讀書效果,獲得一定量的知識,夯實職業基礎。

每個學校的團支部根據“上海市中小學教師閱讀推薦書目”中的相關內容,提供80后青年教師必讀書目,要求教師每學期閱讀一本書,并記錄讀書的收獲與體會。同時提供選讀書目,由80后青年教師自由選擇。積極開展靈活多樣的讀書活動,在學習方法上要做到集中學習與自學相結合、精讀與通讀相結合。組建教師“讀書俱樂部”,并制定了一系列俱樂部活動章程,規定加入俱樂部成員的權利和職責。通過這樣的活動,可以提高教師的閱讀量,使教師把自己在讀書過程中的各種感悟和實踐聯系起來,獲得新的進步和發展。

二、舉辦論壇,搭設80后青年教師把握教學技能的平臺

80后青年教師在教育教學上還是新手,他們需要有自己學習的榜樣,明確自己前進的方向,也需要向專家學習教學經驗,取人之長,補己之短。因此, 80后青年教師需要運用青年教師論壇這一平臺,讓青年教師在學科教學中有展示自己教學水平和教學風格的機會,并且運用論壇,把青年教師在崗位成才上所需的基本能力也能過進一步得以深入探討和研究。如通過青年教師須具備的基本功、課堂教學中的教師專業化要求等開展主題論壇,指引青年教師從崗位入手,深入思考,全面提高教書育人的能力。

運用講座,學習經驗。在區教師進修學院研究室、各業務部門的支持下,我們緊緊圍繞嘉定區教師專業化發展目標,確定各場論壇的主題。邀請歷屆上海市名師培養后備人選的青年教師作為論壇的主講人,講述教育教學特色形成的過程和在實踐中的運用,把先進的教育教學理念與實踐經驗相結合,共同探討教師專業化發展不同的途徑。80后青年教師在論壇中可以根據教育教學上出現的困惑現場提問,論壇主講人給予解答。確保青年教師現場學習交流的時間和空間。在專家的總結評述中,讓青年教師能夠博采眾長,有所收獲。通過每月一次的論壇活動,參與論壇的80后青年教師要結合自己的教學實踐,撰寫收獲體會,并放入《青年教師成長冊》中。

教學實踐,快速提高。在百名實施參與活動的青年教師中選拔出若干名進行教學實踐論壇活動,讓他們參加展示教學的水平。在論壇活動中,先由青年教師進行課堂教學展示并闡述自己的教學理念與風格,然后,所有參加活動的青年教師,圍繞課堂教學的一個問題進行討論(辯論)。專家們進行點評,讓所有參加活動的青年教師從他們身上找到自己的影子,在教學上發揮優勢,減少不足。形成以點帶面,全面推進80后青年教師的專業成長的格局。

三、成立社團,給予80后青年教師心理調適的空間

2004年北京國際心理學大會的資料顯示,“職業倦怠”有其特殊的高發人群,主要包括助人工作者、工作投入者、高壓力人群以及自我評價低者。教師群體是五大高發人群之一。1因此,團組織可以通過建立疏壓組織,幫助青年教師及時調整心態,保持良好的心理狀態,促進青年教師職業生涯健康發展。而各類社團的成立,就成為青年教師敞開心靈,發揮特長的重要場所。青年教師可以在社團成員群體中自覺地發展自己的興趣愛好,陶冶自己的身心,激發對生活的熱愛;另外參加社團的青年教師來自許多不同的學科專業,當他們加入到社團這樣一個具有較強開放性的組織中,在平時的活動和交往中會感受到不同專業青年教師的思維方式和知識背景,這種交叉影響使青年教師也能全面發展。

學校團組織要及時對社團進行登記,建立社團檔案,規范社團制度等,使青年教師社團有序健康的發展。同時建立社長負責制,一方面社長作為一個社團的領導,直接對青年教師社團管理機構負責,而社團的內部機構、活動制度等由社團自行制定,社團成員直接向社長負責;另一方面,社長也必須對其權利的賦予者社團成員負責。在社團活動的過程中,及時征求學校團組織意見,由社團社長統一指揮,充分發揮所有成員的積極性。通過讓社團教師參加區、校舉辦的各類活動,體現青年教師社團的地位,發揮青年教師的個性特長,使他們有更多展示自己的舞臺。

四、書寫博客,豐富80后青年教師走出困惑迷惘的方式

行為科學研究的結果表明,人們嘗試某種工作,最初的成功與失敗對以后成敗的影響是巨大的;成功越多,激勵越大;挫敗越多,傷害越重。網絡雖然是虛擬的,但網友們的點擊和回復使博客充滿了發展的動力。青年教師教育教學上的困惑在博客上可以傾述,也可以等到同行有針對性的幫助。青年教師可以通過博客了解到大量有價值的信息,充實專業學習的內容,更新教學觀念,開闊視野。

我們利用嘉定教師博客網平臺,一方面吸引80后青年教師加入,另一方面推動青年教師自我反思,提高教學質量,促進青年教師專業成長。通過學校團組織動員青年教師使用,指導青年教師進行個人博客建設。鼓勵青年教師隨心所至、興之所至地寫博客,因為它的目的在于形成反思習慣、在于觀點交流、在于積累點滴感悟。

青年教師博客雖說是一種自主、自由的教師專業成長形式,但也需要學校在這一方面的管理。這種管理主要體現在制定了一些相關的激勵性評價措施:一是精神上的激勵。通過評選精品博客、熱點博客、優秀博主;把博客的建立與爭創文明教研組、共青團號等先進評選掛鉤;推薦好的博客文章到教育局網站的“綠葉情懷”欄目等,鼓勵教師建設富有個性的博客,打造自己的博客之家。二是物質上的激勵。在給予青年教師精神激勵的同時,物質上的鼓勵也同樣重要。為激發老師們對博客的持久運用,學校對這些優秀的博主,優先發放和配置教學電腦,并把博客建設作為青年教師業務考核的加分內容。

五、評選表彰,完善80后青年教師提升專業發展的激勵手段

美國哈佛大學詹姆斯教授對人力資本的激勵問題作過專題研究,他得出的結論是:如果沒有激勵,一個人的能力發揮只不過20—30%,如果施以激勵,一個人的能力則可發揮到80—90%。其間幅度差距達60%。青年教師要干好教育工作,必須要有強烈而持久的教育動機,有很高的工作積極性。而在調查中筆者發現,良好的教師職業理想的形成往往與適當的職業肯定與激勵有關。因此,團組織可以通過組織優勢定期開展評比表彰活動,激勵青年教師樹立正確的職業生涯發展目標。筆者根據共青團工作中的共青團號和崗位能手爭創活動等工作機制,在嘉定區30歲以下的青年教師中開展“十佳青年崗位能手”評選活動;在35歲以下的青年教師中開展“十佳青年教師”評選活動。學校結合評比活動,構建了學校青年教師成長階段目標,每一階段都向青年教師提出了做一名師德正、業務精、能創新的好教師的目標,要求教師積累廣博的知識,掌握高水平的教學藝術,具備創新自我的能力。同時,針對新教師培養階段制訂不同奮斗目標,新教師經過5年培養要達到“一年入門、二年過關、三年合格、四年成熟、五年骨干”的目標。

隨著上海教育改革的不斷深入,80后青年教師終將成為教育改革的中堅力量,他們面臨著前所未有的發展機遇,同時也給80后青年教師的職業生涯發展提出了更高的要求。因此,只有運用合理、有效的職業生涯規劃指導活動,才能發揮80后青年教師的潛能,促使其不斷提高自己的專業化水平和服務學生的能力,為上海教育發展貢獻更大的力量。

參考文獻:

[1]金忠明、林炊利編著,走出教師職業倦怠的誤區,華東師范大學出版社,2008年版,第4-5頁。

[2]謝耘耕,中國傳媒如何提高創新能力,《傳媒》,2008年第3期。