新課程下高中語文教學中學生創新能力的培養

盧金鋒

【摘 要】培養學生的創新意識和創新能力是一個教育工作的重要工作職責,新課程新標準對高中語文教學提出了更大的要求,實施創新教育,培養學生的創新能力以使學生具有自主學習、獨立思考、勇于實踐、善于創造的現代素質已成為新課程下教育的主要目標,也是時代賦予我們的使命本文根據筆者實踐教學經驗,分別從閱讀和作文兩方面探討了培養學生創新能力的策略。

【關鍵詞】新課標 中學語文 創新能力 培養

江澤民同志說:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”教育是知識創新、傳播和運用的主要基地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。創新教育就是通過有目的、有系統的教學與訓練,使學生樹立創新意識,培養創新品質,開發創新思維,從而提高學生創新素質的一種新型教育。新一輪課程改革順應時代潮流,新課標鮮明地提出中學語文教學應當“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這就要求廣大中學語文教師必須徹底轉變陳舊落后的教學觀念,尊重學生在學習過程中的主體地位,鼓勵學生進行創新性思維活動,促進學生生動、活潑、和諧地發展。本文根據筆者教學實踐,對中學語文課堂教學中的學生創新能力的培養進行探討。

一、閱讀理解教學中學生創新能力的培養

創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式,是創新能力品質中的核心因素。作為一名語文教師,更應該在平時的課堂閱讀教學中為學生提供盡量多的條件,以培養他們的創新能力。

1、引進教法,創造學生良好的心理氛圍

良好的心理氣氛能使學生在高中語文學習中產生創造的欲望和志向,在進行語文課堂教學的時候,學生與學生、學生與教師之間應當創設一種民主平等和諧團結的氛圍,在這樣的氛圍中,學生就會有良好的心理狀態,就能暢所欲言,充分發揮想象力。學生大都善于想象,甚至是異想天開,即使學生的有些想象是不切實際的幻想,教師也應該巧妙地把他們引向實際,而不是輕易否定,一棍子打死,甚至嘲笑、譏諷,使學生不敢多想、多說、多做,不敢有自己獨特的見解和做法。要培養學生的創新意識,教師首先要有創新意識,學生在語文課上的一個回答,一個見解,一個討論,一個好注意,只要新穎,教師都應該加以肯定,因為學生的創新意識在一定程度上來說源于教師的創新意識。

2、注重實踐,培養學生的創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力,只有在實踐中,學生的創新能力才會得以體現,否則,創新能力也只能是空中樓閣。培養學生的創新能力,首先是引導學生投身社會實踐,讓學生充分展示語文的創新才能。比如,為了讓學生學習一些語文常識,了解作品、作家的情況,引導學生接觸網絡文學,指導學生運用網絡查找文字資料,瀏覽文學網絡,開闊學生的思路和眼界。其次要培養學生認知的新領域,具有創新精神的人總是能很快地接受新觀念。

3、培養學生的想象力

想象就是創造力。愛因斯坦也說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推動著進步,并且是知識化的源泉。嚴格地說想象力是科學研究的實在因素。”在教學中,教師應當在實際授課中從多種途徑入手,采用多種方法有意識地去激發和培養學生的想象力,可以結合課文所講問題即時進行發揮,鼓勵學生展開想象的翅膀在思維的天空中自由翱翔。

二、作文教學中學生創新能力的培養

1、打破思維定勢, 培養學生作文的創新意識

據不少美籍華人反映: 美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解, 而我國留學生寫畢業論文時卻墨守成規, 缺乏創新和突破。為什么會出現這種平八穩現象呢? 追根溯源, 是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來, 我們作文教學運用同向思維(即一種定式)的思維方式, 使學生思想僵化, 不敢創新。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題, 這種獨特的視角就是求異思維。什么是求異思維? 吉爾福特對求異思維曾下過這樣一個定義: 從所給的信息中產生信息, 從同來源中產生各樣為數眾多的輸出。按照這個定義, 我們認為, 求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中, 要突破常規思維的束縛, 使思維沿著不同方向、不同角度擴散, 得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。

2、加強思維品質的培養和思維方法的養成,培養學生作文創新能力

任何形式的作文都是思維的表現,因此一切作文訓練都必須伴隨著思維訓練。首先,要注重加強學生思維品質的培養:一是思維獨立性的培養,要讓學生養成獨立思考問題、發現問題、分析與解決問題的習慣。二是思維深刻性的培養,要培養學生作文審題、立意、選材中透過表面現象揭示事物本質的能力。三是思維廣闊性的培養,引導學生用全面的觀點認識問題、分析問題,既抓問題的主要方面,又不忽視重要細節。四是靈活性的培養,讓學生養成辯證思維的良好習慣,形成多方面、多層次、多角度去思考問題的能力。

同時更要讓學生養成良好的思維方法。一是逆向思維法,即從與材料內容或題目相反的角度去思考,一反傳統看法,想出與之相對或相反的觀點。運用逆向思維審題構思,常能收到出人意料的效果。如班門弄斧,通常用來比喻和諷刺那些不自量力,在行家面前顯示自己本領的人。如果運用逆向思維,便可以從中演化出“班門弄斧又何妨,這種膽識和魄力不正是改革中每一個成功者所必有的嗎? ”這樣的見解常能使人耳目一新。二是多向思維方法, 即從材料或題目的內容多方面去闡述, 注意對事物的正面、反面、側面、縱橫等諸多因素進行綜合考察, 從而寫出別出心裁的文章。

3、擴大閱讀,豐富知識,為學生作文創作奠定基礎

作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,很、內容豐富、新穎別致的好作文來。所以難寫出思想深刻教師要教育學生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學知識也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智, 讀詩使人巧意, 數學使人精微, 博物使人深沉,倫理使人莊重, 邏輯與修辭使人善辨”。為了更好地引導學生閱讀和作文, 學校可組織一些讀書班會或專題沙龍,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精華,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會為“無米之炊”而苦惱。

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