讓“多媒體之花”綻放在地理課堂上

耿曉芳

【摘 要】隨著新課標(biāo)的實(shí)施,進(jìn)一步推進(jìn)了多媒體教學(xué)在課堂上的運(yùn)用。本文闡述了巧用多媒體凸化教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)實(shí)效、強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式,真正讓“多媒體之花”綻放在高中地理課堂上,有效提高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】高中地理 多媒體 教學(xué)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,進(jìn)一步推進(jìn)了多媒體教學(xué)在課堂上的運(yùn)用。高中地理具有綜合性、抽象性和實(shí)踐性的特點(diǎn),運(yùn)用多煤體輔助教學(xué),可以有效提高地理教學(xué)的直觀性,有著其他教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。下面,筆者就如何真正讓“多媒體之花”綻放在高中地理課堂上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、巧用多媒體凸化教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)的準(zhǔn)確性

多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)、直觀,能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息,它能化靜為動(dòng)、化難為易、化平淡為神奇,可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)。由于它有形有聲,有聲有色,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生提供了豐富多彩的教學(xué)情境,在導(dǎo)入新課時(shí),可以利用精美圖片、平實(shí)文字或動(dòng)畫(huà)展示課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生清晰了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容,迅速讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),理清學(xué)習(xí)思路。高中地理教學(xué)講授的很多地理現(xiàn)象都比較抽象,一貫運(yùn)用傳統(tǒng)的“板書(shū)、黑板和掛圖”再加平面和靜止的教學(xué),將給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的難度,若地理教師在初步講授新課內(nèi)容后,再輔助多媒體手段,會(huì)讓學(xué)生身臨其境、心領(lǐng)神會(huì),步步深化地建構(gòu)新知識(shí)。

多媒體教學(xué)可以反復(fù)進(jìn)行演示,而且文字停留時(shí)間比較長(zhǎng),相對(duì)單單用語(yǔ)言表達(dá)更易讓學(xué)生記憶和掌握,也有利于那些理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識(shí)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“含汞的工業(yè)廢水排入河道或海洋,魚(yú)體吸收后,在體內(nèi)富集,人若長(zhǎng)期食用這些魚(yú)類(lèi),汞就會(huì)在人體內(nèi)形成積累”這一知識(shí)時(shí),首先就運(yùn)用Powerpoint向?qū)W生表達(dá)了這段地理知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),然后,演示了這段比較復(fù)雜的物理過(guò)程,并在動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中插進(jìn)文字,制作了邊演示動(dòng)畫(huà)邊出現(xiàn)文字的課件,最后再讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過(guò)程,既達(dá)到凸化教學(xué)目標(biāo),又提升了學(xué)生環(huán)保的意識(shí),增強(qiáng)教學(xué)的準(zhǔn)確性,收到了較好的效果。

二、巧用多媒體深化教學(xué)實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)的全面性

高中地理教學(xué)在課堂教學(xué)上,通過(guò)充分利用多煤體圖文并茂、聲像齊全的特點(diǎn),對(duì)全面增強(qiáng)學(xué)生地理素養(yǎng)非常有幫助。

1、著力培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力。高中地理教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上,在空白填充圖上將其填寫(xiě)出來(lái)。運(yùn)用多媒體手段來(lái)教學(xué),可以將電子地圖任意放大、縮小,既能看到全圖,又能突出具體地點(diǎn),簡(jiǎn)便易行地做到點(diǎn)面結(jié)合。比如:筆者講到“黃土高原水土流失”時(shí),首先利用多煤體顯示一幅中國(guó)地圖;然后點(diǎn)擊黃土高原的位置,圖上出現(xiàn)黃土高原在中國(guó)的位置及其范圍,讓學(xué)生一目了然,再點(diǎn)擊放大,在高原上出現(xiàn)種種高原景像;接著再設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生在電腦上做練習(xí),即時(shí)檢查學(xué)生讀圖、用圖的能力。2、著力培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力。多媒體信息技術(shù)能將平面的、立體的、靜態(tài)的地理事物一目了然地演示出來(lái),也能將地理事實(shí)材料的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái),這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。例如:筆者在講“東非大裂谷”時(shí),首先告訴學(xué)生,這是地球的“大傷疤”,是由板塊張裂而成的,然后,再用動(dòng)畫(huà)的形式將板塊張裂的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),這樣學(xué)生就很容易理解了,不經(jīng)意地讓學(xué)生在潛移默化中提高了觀察和分析能力。

3、著力培養(yǎng)學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)能力。高中地理課程有許多的難點(diǎn)和重點(diǎn),涉及自然、生活和生產(chǎn)的方方面面,地理教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,運(yùn)用電腦軟件制作課件,突出重點(diǎn)、難點(diǎn),強(qiáng)化引導(dǎo)、強(qiáng)化啟發(fā)、強(qiáng)化練習(xí),讓學(xué)生牢固地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、巧用多媒體強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)模式優(yōu)化性

多媒體教學(xué)表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象具體、生動(dòng)活潑,可以給我們提供一種師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

1、變講為導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)探究。使用多煤體教學(xué)手段可以讓教師跳出具體、瑣碎的教學(xué)行為,靜觀學(xué)生之變,也就是說(shuō)讓教師就從傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息、方法和技能的指導(dǎo)者,由講解員變成了導(dǎo)航者,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足,開(kāi)啟學(xué)生思路,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,通過(guò)動(dòng)感十足的多媒體教學(xué)引起學(xué)生注意和思考。在上課的過(guò)程中,鼓勵(lì)每位學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中多交流、多思考和多探究,教師也要善于從中勤引導(dǎo)、勤總結(jié)、勤歸納,從而提升教學(xué)效果。

2、變聽(tīng)為思,讓學(xué)生積極思維。使用多煤體教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地思。例如:筆者在講“我國(guó)降水的空間分布規(guī)律”時(shí),就用計(jì)算機(jī)如此演示:七月底,大學(xué)生張某某從南京到北京游玩,這時(shí),北京連降大雨,張某某就在北京購(gòu)置了雨具,之后,又從北京到吐魯番去,這時(shí),張某某的朋友讓其帶上雨具,九月下旬,南京秋高氣爽,張某某要去廣州開(kāi)學(xué),爸爸又讓他帶上雨具。之后,筆者問(wèn)學(xué)生,張某某的朋友和爸爸的做法,哪個(gè)必要,哪個(gè)多余?學(xué)生通過(guò)思考回答問(wèn)題,筆者則不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)擊電腦,引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)的規(guī)律,保證學(xué)生學(xué)以致用,解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、變靜為動(dòng),讓學(xué)生輕松理解。在高中地理教學(xué)實(shí)際中,為了將內(nèi)容較抽象的知識(shí)點(diǎn)講透講到位。筆者就將知識(shí)難點(diǎn)演繹成通俗易懂的卡通故事。例如:在講“鋒面雨帶的移動(dòng)規(guī)律”時(shí),就將溫暖的夏季風(fēng)、寒冷的冬季風(fēng)分別用可愛(ài)小女孩和健壯的小伙子來(lái)表示。五月,天氣漸漸暖和了,來(lái)自海洋的小女孩(夏季風(fēng))想到大陸來(lái)旅游,她剛登陸南部沿海就遇上了穿著厚厚冬裝的小伙子(冬季風(fēng)),兩者剛一相遇就形成一條鋒面雨帶,由此,告訴學(xué)生五月鋒面雨帶最先到達(dá)南部沿海。六月,剛剛登上大陸的小女孩想趁著夏天繼續(xù)向北,于是她就拉著小伙子來(lái)到了長(zhǎng)江中下游地區(qū),在這周游了一個(gè)多月,導(dǎo)至那里整天陰雨連綿,這時(shí)恰逢梅子成熟,又稱(chēng)“梅雨季節(jié)”,所以六月鋒面雨帶就到達(dá)了長(zhǎng)江中下游地區(qū)。到了七、八月份,他們又就一同向北上,先后到達(dá)華北、東北等地,于是鋒面雨帶又移到了華北、東北地區(qū)。通過(guò)這段生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué),一下子讓學(xué)生輕松地理解和掌握了知識(shí)難點(diǎn)