淺談中學美術中的愉快教學

楊　霞

【摘 要】美術教學各個環節都是和人的心理效應緊密聯系的。教學過程只有符合受教育者的心理、生理發展規律,才能取得良好的教學效果。對于中學美術教學來說,良好的教學效果很大程度上取決于教室內的一種自發的、愉快的學習氛圍,這種學習環境的創造者便是教師實施的愉快教學。

【關鍵詞】中學美術 愉快教學 學習興趣

愉快教學,簡單地說,就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考,在愉快中獲得知識,在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力,在愉快中培養學生當學習的主人。關于“愉快教學”,古今中外不少有見識的教育理論家都有過許多精辟的論述,我國古代教育家孔子在《論語?雍也》中說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣,一種愉悅的心理,一種力求認識和創造的傾向。可見,有關愉快教學自古有之,而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。

現代教育心理研究也表明,興趣與學習的關系非常密切,只要有興趣,學生就不會覺得學習是一件乏味之事。通過教師的愉快教學,學生無需有意識的努力就能保持專注的注意力和盎然的學習興趣,日久天長,學生就會逐漸形成對學習的“持久興趣”。持久興趣愈濃,學習動機就愈強,努力程度也會愈高,從而徹底消除學生在學習過程中的焦慮感和疲倦感,在愉快的感受中做學習的主人,滿懷信心地進取向上。

實施美術課愉快教學的具體措施,就是要從本學科的特點出發,充分利用教材中的愉快因素,采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段,來提高學生對美術學習的興趣,使學生在愉快中學到知識,本人多年來一直從事初中美術教學工作,圍繞著美術課的愉快教學,在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

一、教師的教態應親切自然,師生共同創造一種和諧愉快的氣氛

教態是教師在教學過程中,外部表情與內在氣質的形象反映,它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態,學生會感到親切、輕松、愉快,有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑,和顏悅色,會給學生愉快的暗示,學生會從中受到感染。許多優秀的教師都懂得微笑的意義,他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下,也總是面帶微笑地走進教室,因為他們懂得,學生會從老師的微笑里感到關心、愛護、理解和友誼 。同時學生也會從教師的愉快感中受到鼓勵,激發起愛老師,愛這門課的相應情感,所以,在學生面前,老師應永遠是親切自然的。即使是對待差生,老師的一個真誠的微笑,一個期望的眼神,一句幽默的話,一個暗示的動作,有時比嚴厲的批評更能讓學生接受,使學生從中感受到老師對他的尊重、愛護和關懷,從而使學生能自覺改正缺點,避免產生師生間的對立情緒,所以,教師在教學活動中就應始終保護良好的心理狀態,促進師 生在認識與情感兩方面的溝通,變一切消極狀態為積極狀態,師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣,才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則,使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

二、運用電化教學,激發學生的學習興趣, 創造良好的教學情景

美術是視覺藝術,需要通過視覺來獲取信息,這就必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味,如將現代化的電化教學手段引入美術課堂,使教學媒體多樣化,就可以調動學生的視覺、聽覺來參與感知,激發學生的學習興趣,有助于實施愉快教學,增強教學效果。例如,上《圖案基礎——寫生變化》一課 ,在講解“變化”的幾種方法過程中,我同時在投影上用彩筆畫出簡化的魚、兔子,幾何化的松鼠、青蛙,夸張的小豬、梅花等,這些簡練的圖案激發起學生的極大興趣。每畫完一個圖案,學生們就不由自主地說出“松鼠”、“青蛙!”、“小豬!”等等,課堂上充滿了歡樂的氣氛。講添加法時,在魚身上添加蓮花,在梅花上添加喜鵲,再問學生有什么寓意?學生經過思考,可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣,學生在輕松愉快的氣氛中,不但掌握了“變化”的幾種方法,而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高,達到了較好的教學效果。

在上《水彩風景畫》一課時,通常采用的教學方法是同步演示法,即老師邊講邊輔導,此法直觀性很強,很適合水彩畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同,老師“斷斷續續”地示范、講解、輔導 ,畫得快的同學想“開快車”,而畫得慢的同學又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況,我先把這幅畫的作畫過程拍錄好,并配上優美的音樂及解說,在進行同步演示前先放錄像給學生看,讓學生先看到了這幅畫的作畫全過程,使學生感到耳目一新。這樣,畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫,心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這樣,既豐富了課堂的教學手段,又面向全體學生,使教學在張弛有致的和諧節奏中進行,創造了良好的教學情景。

三、重視導課和結課藝術,激發學生的學習興趣

成功的一節課,從開始就應引人入勝,讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣,因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術,它沒有固定不變的模式,要根據教材的特點和學生實際,進行創造性的設計。

例如,在上《色彩聯想》一課時,我先為學生播放波瀾壯闊的大海和美麗的田園風光,優美的畫面一下吸引了學生, 為新課的展開作好了輔墊。

上《標志設計》一課時,正值北京申奧之際,我在課前先制作好北京2008年奧運會申辦標志,上課開始時即把圖案亮出,逐個提問:這是什么標志?它是怎樣設計的?它有什么深刻含義?學生發言踴躍,有的同學不僅把圖形表示的含義說出來,還把每種顏色代表什么也告訴大家,還有的同學把設計申奧標志背后的故事講給大家聽,同學們聽的津津有味,這樣的新課導入,既調動了學生的學習熱情又滲透了愛國主義的教育。又比如上《水彩風景畫》一課,結合我市正在實施的增綠添彩工程,播放家鄉的風光記錄片,讓學生感受家鄉的變化,使他們知道,原來自己生活的家鄉正在變得越來越美。再問:作為家鄉人,難道你不想把自己的家鄉美景描繪成一幅幅美麗的圖畫?這樣的導入使得學生躍躍欲試,同時增強了學生熱愛家鄉的真摯感情。

教學藝術是在教學過程中所表現出來的具有創造性和審美性的教學實踐活動。教師在處理教學內容、組織 教學活動和運用教學方法時應有獨特的創造性，教學才會成功，才能形成一種活躍、生動的教學氣氛，給學生一種真正的藝術審美愉悅的感受。

多年來，我一直對初中美術的愉快教學進行嘗試，在激發學生的興趣上狠下功夫，尤其是善于激發學生對枯燥無味的課產生興趣，使學生真正體會到學習是一種快樂的事情。經過不懈的努力，取得了很好的教學效果，現在學生普遍喜歡上美術課，認為上美術課心里沒有壓力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。同時學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力都有所提高，有部分學生強烈要求參加美術課外小組活動，并積極參加各種美術比賽。近年來，有不少人獲了獎，有些還升入了藝術高中，成為學習的尖子。這些又激發了我的信心，使我決定一定要將愉快教學進行到底！