探究式學(xué)案教學(xué)初探

張　蕾

摘要敘述了探究式學(xué)案的概念及優(yōu)點(diǎn)，闡述了教師設(shè)計(jì)探究式學(xué)案的注意點(diǎn)，并說(shuō)明在課后及時(shí)反思，對(duì)教師課堂教學(xué)的提高有著積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞探究式學(xué)案自主學(xué)習(xí)反思教學(xué)

中圖分類號(hào)G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

1探究式學(xué)案的概念

探究式學(xué)案是指在新課程背景下教師在探究教案的基礎(chǔ)上嘗試從學(xué)生的角度編寫為開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化、綱要式學(xué)習(xí)方案。它是教學(xué)過(guò)程中供學(xué)生使用，并由學(xué)生完成的一種主動(dòng)求知的特殊案例。它是重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)新模式。

問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題。知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2探究式學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

2，1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

探究式學(xué)案的實(shí)施正是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而建立的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“主線”，是實(shí)施課堂教學(xué)模式的“主陣地”。多用“想一想”、“議一議”、“試一試”、“練一練”等情景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)案的主線下進(jìn)行自學(xué)。學(xué)案成為自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，帶有誘思探究之作用，帶有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)之功能。

2，2有利于課堂學(xué)習(xí)

學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它除了能培養(yǎng)教師的研究能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上，學(xué)生根據(jù)學(xué)案有的放矢地聽課，根據(jù)學(xué)案落實(shí)知識(shí)的理解和掌握情況，學(xué)生更加積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2，3將教學(xué)過(guò)程在課堂后延伸

學(xué)案是教師教學(xué)智慧的書面化體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)撥、專業(yè)的引領(lǐng)，能在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的信息重復(fù)過(guò)程中予以幫助，能在學(xué)生思維的開拓、學(xué)習(xí)能力的提升方面予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并且學(xué)案讓教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)從課內(nèi)延伸到課后。

2，4讓教師得到自主發(fā)展

學(xué)案不是簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容的再現(xiàn)，它是教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)資源的利用與重組，從而使教學(xué)過(guò)程真正能體現(xiàn)因材施教。學(xué)案既指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中得到自身專業(yè)技能的發(fā)展、教學(xué)水平的提高。

3探究式學(xué)案的設(shè)計(jì)

從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力和教學(xué)要求，參照各方面信息，制定出一整套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”。那么教師應(yīng)如何做到這一點(diǎn)呢?

熟悉新課標(biāo)的要求(備課標(biāo))：在課程要求基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，明確提出一系列過(guò)程性、經(jīng)驗(yàn)性目標(biāo)，期望學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。對(duì)于這些，教師必須理解并熟悉，否則就不會(huì)形成對(duì)學(xué)生知識(shí)的明確指導(dǎo)和促進(jìn)。

盡可能多地了解學(xué)生(備學(xué)生)：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，還要從特性中找出班級(jí)學(xué)生的共性，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

探究式學(xué)案的設(shè)計(jì)有以下3種。

填空式學(xué)案：教學(xué)內(nèi)容中較為分散并且學(xué)生難以掌握的內(nèi)容，可以在學(xué)案中以填空式的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上使用。

問(wèn)題式學(xué)案：?jiǎn)栴}是探究的核心，學(xué)生的探究就是始于問(wèn)題、以分析和解決問(wèn)題為目的而展開的活動(dòng)，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)所謂探究。教師在學(xué)案中設(shè)計(jì)一些精細(xì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索性研究。學(xué)生通過(guò)一定的思考、調(diào)查等可得出答案，提出自己的見(jiàn)解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。

圖表式學(xué)案：為了提高學(xué)生識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力，可以在圖表式學(xué)案中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換題。

4探究式學(xué)案的反思

探究式學(xué)案是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱，具有啟發(fā)性。對(duì)教師而言，設(shè)計(jì)和使用探究式學(xué)案，要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，更重要的是需要有探索研究的科學(xué)精神和扎實(shí)的生物學(xué)科知識(shí)。教師要及時(shí)寫出學(xué)案使用后的反思與點(diǎn)評(píng)，并在學(xué)案上加以批注；對(duì)于學(xué)生而言，探究式學(xué)案承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)；另一方面也要幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系；另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，因此，學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容的工具、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。