試論學校促進學生就業的策略選擇

王艷霞

摘要：學校在學生就業方面應發揮積極作用。目前，在促進就業方面，學校應重點做好以下幾點，即：根據社會需求，及時調整教育結構；創新培養模式，走產學合作的道路；深化就業指導，當好學生就業高參；做好引導工作，培養學生積極的就業觀。

關鍵詞：就業；專業結構；產學合作；就業指導；思政教育

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1003-3890(2009)06－0093－04

近年來，高校及大中專畢業生就業難的問題已引起社會各界的廣泛關注。當前，美國次貸危機引發的世界經濟危機，使全球經濟發展面臨嚴峻挑戰，也對我國就業形勢帶來一定影響，學生就業形勢面臨著前所未有的挑戰。其實，畢業生就業不僅關系到廣大畢業生的切身利益和社會穩定，而且關系到學校的生存與發展，同時也是衡量學校教學效果和人才培養質量的基本依據。促進就業，需要國家和社會方方面面的努力，作為人才培養機構的學校，也應積極承擔起自己的責任，促進就業。目前，各個學校為促進就業雖開展了一定的工作，但整體而言，學校在教育結構、培養模式、就業指導及學生就業觀的培養方面均存在著一些有待改進之處。為應對就業的復雜形勢，針對存在的諸多問題，學校為切實促進就業，可從如下幾個方面考慮對策。

一、根據社會需求，及時調整教育結構

目前，就業難的一個重要原因就在于教育結構設置與社會需求之間存在著較為突出的矛盾。如不同專業學生的就業形勢大相徑庭，有的專業供不應求，有的專業供過于求；同一個專業，也存在教育層次不同而就業形勢迥異的情形。為此，及時調整教育結構，成為學校當前極為迫切的一項任務。教育結構包含層次結構、專業結構、形式結構和區域結構等，其中專業結構是核心，直接關系到人才結構的形成與變化。教育的專業結構與產業結構有著密不可分的關系，一方面，專業結構受制于學校的體制與人才培養的周期；另一方面，也受社會經濟發展的水平和產業結構的影響。專業設置既是產業結構調整引起技術結構變動而產生新的專業人才需求的反應，又是產業結構帶動專業設置發展的結果。脫離產業結構的需求來設置專業，人才培養就失去了方向和目標。專業建設是學校適應社會人才需求的基本標準，反映學校對社會經濟的發展、區域經濟的布局、科技發展和職業崗位的適應程度。每一所學校都希望自己的專業設置符合經濟社會發展的需求，培養出的學生能成為社會的有用人才，也都不愿看到學生自身的專業與社會的需求相背離，更不愿讓一小部分就業形勢不太理想的專業影響到學校就業市場上的口碑，因此，學校針對社會對人才的需求，適時調整專業結構，主動對專業設置進行優化是理性教育者的必然行為。

各學?？梢猿浞挚紤]本校的軟、硬件資源和外部經濟條件，突出專業適應性，根據社會需要及時調整專業設置、專業方向、課程結構、教學內容等，做到人才供求對路。當前，要特別注意進一步優化專業結構，縮減供大于求的專業，調整優勢資源提高供不應求的專業規模；調整專業口徑的寬窄，合并相同或相近專業，拓寬專業口徑，培養“復合型”人才，以增強適應性；加強老專業改造，根據科技和社會發展需要，柔性設置新興專業與交叉專業，在同一專業中設置若干專業方向，根據社會經濟發展的需要進行分流，對傳統的專業結構進行動態的優化；適當削減人才市場需求不足的專業；面向第三產業和非國有經濟的特別需求，設置相應專業。、另外，在教育的內容方面，要加強實訓教學，提高學生的技能水平；增加實踐教學時間；改革實踐教學模式，適當減少演示、驗證性的實踐環節，加強學生的技能實訓，以使學生盡快適應崗位的需要；改革考核評價機制，加強學生實踐技能考核。

二、創新培養模式，積極推行產學合作

“產”指的是產業，“學”指的是學校。產學合作指的是學校在辦學的過程中，必須加強跟產業的合作，把產業的需求作為學校的辦學目標。這方面，美國、加拿大等國都有一些產學合作的有益經驗值得我們借鑒。美國“合作教育”的實施辦法大致是，學生自入學起授業半年后，便將企業的實際訓練和學校的教學以2個月左右為期交替進行，到畢業前半年，集中于學校授課，最后完成畢業設計。其主要特點是辦學以學校一方為主，學校與企業簽訂合作合同；教學時間分配大致為1：1；合作專業范圍逐漸擴展等。在加拿大，“合作教育課程”是高等院校普遍實行的一種企業和學校合作的教育模式。它最早由加拿大滑鐵盧大學于1957年從美國引入。目前，加拿大全國提供“合作教育課程”的大學已超過100所，每年參加的學生約7萬人。對于參加“合作教育課程”的學生來說，到企業去不僅僅是“帶薪實習”，還是一門重要課程，只有經企業和學?？己撕细?，才能取得學分。每期“合作教育課程”結束，學校都要組織專門教師對學生進行考核，考核內容包括企業對學生的工作態度、團隊精神、業務能力等的評價，還有學生在工作結束后寫出報告的質量等。加拿大合作教育聯合會指出，“合作教育課程”一方面將教學和實踐緊密結合，學以致用，相互促進；另一方面，為用人單位創造了提前發現和培養適合本單位所需人才的機會，也為能力出眾的學生打造了就業的“直通車”。有統計表明，參加“合作教育課程”的學生不僅更容易找到專業對口的工作，起薪也比一般的畢業生要高。

實踐中我國探索了許多產學結合的可行做法，如采取人才預制、定向培養、實習實訓等方式，培養適銷對路的社會有用之材，改革人才培養模式，加強校企合作，其中尤其值得關注的是“訂單式”人才培養模式。“訂單式”人才培養模式即學校與企業針對社會和市場需求共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，學生畢業后直接到用人單位就業；還可以采用工學交替的產學結合模式，學生通過學習與工作相互交替的方法，將課堂理論知識學習與現實社會中的實際工作結合起來，既增長了知識又鍛煉了能力。“訂單式”人才培養，正是以滿足企業需求為前提，以勝任崗位需要為目標，切實推進了教育與人力資源市場的銜接。開展產學合作，對學校和企業都大有裨益，可以說，對雙方是互惠互利、雙贏多贏的。實踐證明，凡與企業結合緊密的學校，其畢業生就業情況必然大大好于其他學校。其原因在于，有效的校企互動保證了培養出來的學生一定是企業需要的“適銷對路”的員工。

產學合作是我國教育改革的重點內容之一，但現在產學合作基本上還只處于剛剛起步的階段，還需要社會各界的關注與支持。學校應重視這一機制，宣傳這一做法，千方百計擴大與產業界的合作領域和合作范圍，以最大限度地促進學生就業。

三、深化就業指導，當好學生就業高參

在學生就業方面，學?？梢酝ㄟ^提供充分的信息，為學生就業排憂解難。如英國的大學生就業指導任務一般由學校承擔。英國高校一般都設有“畢業生就業指導服務部”，它既是學生們就業信息的

主要“數據庫”，又肩負著為他們排憂解難、對癥下藥的心理輔導任務。服務部的資料儲藏非常豐富，不僅有用人單位的需求情況，也包括各種獎學金、教育基金資助下的深造途徑。服務部的工作人員常年與用人單位保持密切聯絡。在英國大學里做就業輔導的老師大多都擁有心理學等專業的博士學位，因此對于畢業生的輔導除了擇業外，還包括個性分析、職業生涯設計等更重大的內涵，預約談話的畢業生終日不斷。

目前我國多數學校也都設立了專門的就業指導服務機構，開展了卓有成效的就業指導工作。就業指導服務機構重點應做好以下幾點：第一，切實發揮相關就業指導部門的積極作用。畢業生就業指導相關部門，作為溝通畢業生和用人單位之間的橋梁和紐帶，不僅要承擔起面向畢業生的就業指導、服務和管理職能，還要承擔起面向用人單位“推銷”畢業生的職能。因此，應加大對相關就業指導部門的人力、物力的投入，完善畢業生就業工作所必要的“軟件”及“硬件”設施，建立完善的就業服務體系。第二，要加強就業指導隊伍建設，促進就業指導隊伍的專業化。要建立一支具有強烈事業心和責任感、開拓創新意識、敬業愛崗精神的畢業生就業工作隊伍。同時進一步加大就業指導力度，加快建立和完善集教育、管理、指導和服務為一體的畢業生就業指導和服務體系，在轉變學生擇業觀念、擇業方式、方法等方面有針對性地進行工作，以適應當前嚴峻的就業形勢?，F在，很多學校的就業指導部門并沒有多少實質性的工作。實際上，對學校畢業生進行就業指導，涉及到許多學科和領域，其中的理論知識和實踐是每一個就業工作人員，特別是就業指導教師應該掌握的。加強教師隊伍建設，首先，應挑選一批素質過硬、責任心強、有一定知識基礎和教育經驗的優秀人才充實到就業指導教師隊伍中。其次，應把所有從事就業指導課教學的人員按專業教師的要求進行培養，鼓勵和組織他們參加各類培訓，改善知識結構，提高實戰技能。只有這樣，才能培養一批職業化、專業化教師隊伍，從而將就業指導職業化。第三，積極構建全程化的就業指導模式。全程化就業指導模式就是從學生入學開始，依據“雙向選擇、人職匹配”的職業指導理論，學校通過教學計劃對學生分年級、分階段，以職業生涯設計指導、心理測試指導、學業指導、創業指導和升學指導為指導體系，結合學生共性和個性，采取有效方式和措施實施教育，提高學生綜合素質，從而實現職業目標。要大力開展就業指導培訓，將就業和創業指導課作為必修課納入教學計劃；保證開足開齊就業指導課，以切實提升畢業生就業競爭力；為畢業生自主創業提供咨詢、資金申請、公司注冊等有關服務和指導；舉辦形式多樣的招聘會；對學生進行創業教育，培養學生的創業能力。第四，加強就業管理工作信息化的建設。加強就業信息平臺建設，主要形式為開辦畢業生就業信息網，利用該平臺為學校畢業生就業提供有價值的信息檢索、分析、歸納和綜合，包括介紹就業政策、就業市場、就業指導、就業工作、考試指導等信息，為畢業生、企事業單位提供求職、招聘信息的交流。學生就業指導工作是信息化很強的工作，是畢業生就業工作的重要工作手段。學校應實現信息傳遞、政策發布、網上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體，為畢業生和用人單位提供高效便捷的服務。

四、做好引導工作，培養學生積極的就業觀

近年來，嚴峻的就業形勢和因就業問題而引起的學生的諸多思想問題，應受到教育工作者的充分重視。眼下，充分做好當前形勢下畢業生就業思想政治教育及引導工作顯得尤為必要。在此背景下，教育部教思政廳[2009]1號文件發布了《教育部辦公廳關于加強普通高等學校學生就業思想政治教育的通知》。該通知要求：學校要提高對學生就業思想政治教育重要性的認識，建立健全管理體制和工作機制。各地各高校要把學生思想政治教育及引導與就業工作統籌考慮和安排。高校要建立和完善由學校黨政統一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業工作相結合的管理體制和工作機制，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。

雖然客觀上僅僅做學生的思想工作解決不了學生就業的思想問題，但發揮思想政治教育的功能，突出適應學生就業要求的針對性，在思想認識上能為學生就業解疑釋惑、減輕壓力。思政教育要幫助學生徹底轉變就業觀念，正確面對當今社會就業競爭激烈的現實，切忌將擇業過于理想化。要使學生認識到畢業生就業難問題有著深刻的社會背景和原因。一方面是我國人口基數大，勞動力資源豐富，每年新增勞動力超過2 000萬，而且人數還在逐年增多。另一方面，國際經濟形勢對我國的經濟發展和就業形勢都提出了嚴峻的考驗。一些企業特別是出口型企業面臨經營困難，就業崗位流失等問題。專家預測21世紀前20年中國將進入全面建設小康社會的新時期，但由于受人口基數、人口年齡結構、人口遷移以及社會經濟發展等諸多因素的影響，21世紀前20年中國仍然面臨較大的就業壓力，這種供大于求、供求失衡的現象將持續數年。所以，學校要大力開展世情、國情和社情教育，大力開展就業政策宣傳，引導學生正確看待就業形勢，調整就業預期，使學生認識到目前的就業困難不是人為造成的，也不是由于個人學習不好、能力較差、運氣不好等原因產生的，而是一個復雜的社會問題。

目前，各學校應按照國務院和教育部的有關規定，切切實實地從思想政治教育角度做好就業服務。尤其應注意以下幾點：要加強畢業生心理健康教育，調整畢業生就業心態，幫助學生以積極心態面對就業壓力；要專門組織針對畢業生的心理危機排查、現場咨詢、心理測評、心理講座等，積極為畢業生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的渠道，保證畢業生順利度過畢業、就業的心理關鍵期；要注重發掘校友中的先進典型，樹立正確擇業就業榜樣。如邀請成功校友同母校開展講座、座談、聯誼、論壇等，積極宣傳和報道在各行各業做出貢獻的優秀畢業生的先進事跡，營造良好的輿論氛圍。這樣，能拉近學生的心理距離，使學生感覺到成功距離自己并不遙遠，從而更容易接受教育的方式和內容。

總之，促進學生就業任重道遠。知識經濟的發展和嚴峻的就業形勢對學校的就業指導工作提出了更高的要求，除上述策略外，學校還在很多方面都可以有所作為。因此，學校應借鑒成功經驗，總結可行做法，開辟多種交流渠道，推動學生就業。