將活力注入歷史課堂

魏乃彤

時代的發展呼喚高素質的人才,富有創新意識的人才的培養需要全方位推進基礎教育課程改革,一場如火如荼的新課改由此應運而生。作為一名剛剛踏上三尺講臺不久的歷史新教師,我想借此機會將自己一些粗淺的看法與各位讀者互相作一番探討。

《全日制義務教育歷史課程標準》(實驗稿)中明確提出:歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變,樹立以學生為主體的教學觀念,鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑,改進教學方法和教學手段,組織豐富多彩的教學實踐活動,為學生營造一個興趣盎然的好環境,激發學生學習歷史的興趣。由此可見,尊重人性,體現個性,以人為本,構建一個充滿活力的課堂,是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。教學上的實踐經驗以及自身的學習經歷告訴我,單純的黑板+粉筆這一傳統教學模式難以激發學生的學習熱情,按部就班、一板一眼地滿堂灌式授課更使學生覺得沉悶,整個課堂缺乏活力,死氣沉沉。因此,轉變教學理念,將活力注入歷史課堂,是我們歷史教師應該關注、思考和解決的當務之急。

一、用情感引起學生共鳴,建立良好的師生關系,努力營造民主、和諧的課堂氛圍

談到情感教學,人們總容易想到教師的微笑、鼓勵、和藹可親上去。這只是情感教學的一個方面。我以自身對歷史的熱情和愛好投入到教學中,感染學生,喚起學生的學習熱情。

和諧發展是教育的理想境界,建立新型的師生關系,賞識學生,尊重學生,以此激活學生的主體意識。學生所以對某一學科深感興趣,產生高漲的學習積極性,許多情況下是受老師的感染、啟發、鼓勵而促成的。因此,教學過程要建立良好的師生關系。而新型的師生關系的建立就要求教師應注意營造一種寬松自由、更具人文氣息的教育氛圍,只有在民主、和諧的氛圍中,在師生平等的對話中,學生才能充分地張揚個性,激發他們的學習興趣。在課堂交流中,教師應多鼓勵學生從不同角度、多個方面去思考問題,同時改變自己高高在上的知識權威的角色,用平視的眼光看待學生,這樣學生才能無拘無束地表現自己,在這樣的環境中才會真正敢想敢說,迸發出創新思維的火花。如此一來,歷史課堂自然充滿了活力。

二、提高學習的趣味性,培養和激發學生學習歷史的興趣

“興趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性,啟迪學生的智力潛能,學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要突出歷史知識的趣味性、生動性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對學生永遠都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。具體說來,可以從以下幾個方面著手:

1.設計引人入勝的開場白和導言,引發學生學習興趣。“良好的開端是成功的一半?！苯處煵粌H要上好第一課,每堂課的導言也是激發學生學習該堂課興趣的十分重要的環節。

2.利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動,激發學生的學習興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示形象逼真的景觀,直觀生動地再現歷史事件和人物,讓學生直接參與其中,既能激發學生的競爭意識和培養合作精神,又能喚起學生的興趣,活躍課堂。

3.創設問題情境,激發學生的求知欲和思維的積極性。

4.注意學科間的結合,尤其是文史不分家,正確運用詩詞、典故等進行教學。這不僅能夠提升學生的興趣,而且可以加深學生對歷史的理解。

三、開展實踐活動,給學生以廣闊的學習時空

充分利用課外資源,開展實踐活動,給學生以廣闊的學習時空,培養學生的創造性能力,已成為歷史教學的重要內容,這也是素質教育的需要。教學實踐活動可以通過以下途徑來實現。

1.利用現代化手段,搜集和整理網絡中的歷史資源,開展自主性、研究性學習。教師指導學生到圖書館、博物館、互聯網中查找相關資料,核實整理成文字材料,帶到課堂中與同學、老師進行展示、交流。這些活動使學生走出封閉的課堂,主動探究知識,體驗創造成果的喜悅,有利于學生創新思維能力的形成。

2.讓學生自主編演歷史小品劇,培養學生探究歷史的激情。例如,在講述商鞅變法時,就上演了一出《商鞅舌戰群臣》。當“歷史老人”帶領學生穿越時空隧道,進入歷史情景以后,由同學們自己扮演的歷史人物便活生生地再現在渴求知識的同學們面前。最后經過概括歸納,并引導同學們對商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進行了分析討論,從而將課堂氣氛推向了高潮。

3.組織歷史辯論賽和歷史知識競賽。在教學過程中適時地組織一些此類活動,能大大激發同學們在歷史學習中積極向上的競爭意識,不但提高了學生的思辨能力,活躍了他們的思維,而且鞏固深化了對所學歷史知識的理解掌握。

總之,富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的,不追求某種標準化的、狹隘的、唯一的方法與答案,“百家爭鳴,百花爭艷”,允許學生大膽發表個人見解,鼓勵創新。從桎梏學生思維的沉悶的傳統課堂到放飛學生心靈,充滿活力的新型課堂,雖“路漫漫兮”,但我們仍將“上下求索”,努力尋求突破,將活力注入歷史課堂。

作者單位:江蘇省儀征市馬集中學