構建新課程背景下的體育教研組

呂曉軍

摘要:學校教研組是推進新課改的重要力量,是教師走進新課程、體驗新課程、實踐新課程的助推器。教研組已經成為促進和引領教師專業發展的不可或缺的因素,但目前許多學校的教研組還沒有真正發揮“助推器”的作用。因此,改革教研組,構建新型教研組和新型教研模式,促進教師專業發展,成為學校必須研究的問題。

關鍵詞:新課程教研組構建

隨著基礎教育課程改革的推進,學校體育教育改革也步入了實質性階段,新課程理念沖擊著體育教師已有的教育觀念,三級課程管理形式給予了學校更多的課程管理權限。如何構建新課程背景下的體育教研組,更好地發揮體育教研組的作用,已成為一個很重要的問題。

一、教研組的團結協作是發展的基石

體育教研組建設的核心是營造出教研組團結進取的氛圍。一個團結協作、積極進取、共同提高的團隊是最具競爭力的。這個團隊的所有體育教師通力合作,各盡所能,為教研組發展作出貢獻。在團結協作的環境下,積極發揮每個人的專業特長,充分調動每個教研組成員的積極性。為每個教研組成員的發展構建適宜的平臺。幫助青年教師不斷提高教育教學素養和能力,使其早日成為合格稱職的優秀體育教師。

教研組內老師的協調和凝聚力是做好工作的關鍵。老師們個性各有不同,在教學上也各有短長。在教學上,要大家不分彼此,積極動腦筋,想辦法,出點子,大家共同采用。年輕人,工作上要積極肯干,不怕苦、不怕累。教研組長要虛心傾聽大家的意見和想法,多看到老師們的長處,把大家都團結起來,形成一個富有凝聚力的團體。

二、強化教師專業素質的提高

沒有教師的質量,就沒有教育的質量。體育教研組建設的首要任務是抓好教師專業素質的培養和提高。新課程下的體育教師必須具備和需要不斷提高的素質包括:

1.積極的工作態度

體育教師要想成為一名優秀的教師。首先要熱愛自己的事業,這是做好各項工作的前提。體育教師要清醒地認識到自己從事的工作是一種無私奉獻的丁作,要淡泊名利,吃得起苦,耐得住寂寞,酷暑寒冬,風吹日曬,起早貪黑,有些方面必須比其他學科老師付出更多的辛勞。要有為學生服務的態度,做學生共同學習的伙伴,良好的師生關系,是體育教學工作獲得成功的前提和基礎。

2.廣博的專業知識

體育學科知識性強,涉及面廣,知識與術科之間的融通,已成為體育教學發展的一個趨勢,作為從事基礎教育的體育教師,必須具有豐富的文化知識、理論涵養和專業知識,這是合格體育教師要具備的基本條件。同時,還要有不斷獲取新知識的能力,要不斷掌握新的教學方法和手段,一專多能,才能跟上時代的步伐。

3.全面的教學能力

課堂是教師能力的集中表現。體育教師要深入鉆研教育教學理論,不斷探索課堂教學的藝術,運用多種手段啟發誘導學生去獲取新知,掌握獲取新知的方法,并形成獨立判斷,獨立處理問題的能力,既“授之以魚”,又“授之以漁”,使每一個學生受益終身。這些能力包括:良好的表達能力;創設課堂氛圍的能力;革新教法的能力;課堂設計創新能力;應用現代教育裝備的能力等。

4.良好的性格特征

在教學實踐中,體育教師的人格直接、全面地作用于學生的人格,在教育過程中,教師良好的思想、言行、感情、道德、品質和威信都真實地體現在學生面前并影響著學生的心靈。體育教師良好的性格特征應包括:崇尚正義、堅持真理的信念;積極熱情、樂觀穩定的情緒狀態;堅忍不拔的毅力;持之以恒的堅持性;良好的外表形象等。

5.出色的學科能力

主要包括以下幾個方面:

(1)設計與駕馭教學的能力:包括制定教學文件的能力;善于掌握和運用教材、教法的能力;熟練運用多媒體教學能力;正確示范、精練生動的語言表達,嚴密的教學組織能力;組織競賽、裁判能力等。

(2)指導學生鍛煉身體的能力:促進學生課外活動的開展,推動校園文化的形成,給學生造成自覺、科學地進行鍛煉的氣氛,為終身體育鍛煉奠定基礎。

(3)開展課余訓練的能力:在增強學生體質,改善學生體能的基礎上,提高學生的運動水平,包括:科學選材能力;制定和實施訓練計劃能力;管理訓練和組織比賽能力;協調運動員學習與訓練關系的能力。

(4)進行思想教育能力:包括組織培養健全集體的能力;對學生思想發展分析及預測能力;對后進生疏導與轉化的能力;培養學生優良品德教育的能力等。

(5)體育科學研究能力。包括搜集整理文獻,掌握科學研究全過程的能力,掌握運用基本科研方法的能力。

(6)開展體育與健康知識教育能力:包括對學生體質進行全面的測量、統計與技能評價能力;醫務監督能力;一般運動創傷和疾病的預防與處理能力等。

三、充分發揮骨干教師的引導作用

沒有專業引領的教研活動,教師的研究是很難上升到一定的高度的,或者至少耗費比較多的時間。學校要堅持“以人為本”的發展理念。進一步加強體育骨干教師的培養和扶持,充分發揮骨干教師的引導、帶動和輻射作用。除了教師個人的學習鉆研之外,還要為教師提供更多的學習機會。

1.校內采用師徒結對等方式。要求教齡未滿3年的教師必須拜一名老教師為師,全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。實行“隨機聽課制”,形成大家都深入課堂,研究教學的良好氛圍。

2.校外采用走出去請進來的辦法。有計劃地安排教師外出學習,尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺。同時邀請體育專家、教研員來校作講座。

3.學校盡可能承辦體育教學培訓、教研活動。要求教師積極、主動參與,聆聽專家的講座和指導,努力提升自己的業務素養與理論素養。

四、加強校本教研制度的建設

1.抓好校本培訓

新課程改革的成敗與教師有著密切的關系。能否建設一支充滿活力、勇于探索、業務素質高、教學基本功過硬、具備終身學習意識的體育教師隊伍,是體育新課程改革能否成功的關鍵。教師,特別是青年教師應成為課改隊伍的主力軍。校本培訓要深入到教研組,要通過多種教研方式的有機結合,加大校本培訓的力度,更新教師教育觀念,轉變教師的教學行為,加快研究型教師群體建設的步伐。校本培訓要做到:

(1)培訓日常化。把校本培訓當作體育教研組的常規工作來抓,與平時的教研活動、業務學習相結合;與青年教師的培養相結合,使校本培訓工作制度化、日常化。

(2)內容廣泛化。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實,力求體育教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的了解。

(3)形式多樣化。在以教研組為單位的校本培訓中,力求做到形式多樣,貼近教師工作實際。例如案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式,體現內容新、方式活、效

果實的特點。

2.提高校本教研的實效性

提高校本教研的實效性主要抓好以下幾個方面:

(1)教案

對體育課教案的評價應該看教案的實用性、看有沒有獨到見解,有沒有體現課程標準的思想和方法,是不是為學生的學習和發展創設適合的環境和條件,是不是給學生留下適當的時空,讓學生進行創造性活動等。

(2)教學反思

教學反思是體育教師總結與積累經驗,發現問題的憑據,對于改進教法,提高教學質量有很大的幫助。教學反思記錄的內容主要有:教學任務的完成情況;課堂教法的成功之處與存在的問題;學法指導情況;課堂上的突發事件及處理;課堂上反映出來的其他問題;自己通過施教所獲得的感悟等。

(3)集體備課

備課過程要提高實效,逐步形成規范。在備課環節上,要注意效益觀念,評價教師時要注意單位時間內取得的教學效果,促使教師向40分鐘要質量。積極探索備課制度改革,加強教師之間的學習交流,做到資源共享,提高備課實效。鼓勵體育教師到教學場地上去進行現場備課。

(4)案例

案例是教學的窗口,通過這個窗口,可以觀察到別人的課堂,反思自己的實踐。課堂教學案例有助于提高教師的實踐反思能力,促進教師的專業成長;有助于教師把先進的理念落實到具體的課堂教學行為;有助于教師互相交流研討,提高聽評課等教研活動的實效;有助于教師深入開展課題研究,提高課題研究的實效。

(5)教研模式

推行“說課、教課、評課一條龍”的教研模式。每個學期,要求每位教師選定一定課時的研究課教材,進行集體研究、磨課,教研活動嚴格按規定進行,注重實效性。

(6)論文和課題

經常進行教育教學總結和交流,積極撰寫體育教學、訓練論文,強化課題研究,大力開展校本課題的開發和研究,培養體育教師的教科研習慣,切實提高體育教師相對薄弱的教科研能力。

五、探索新的教師評價機制

在實踐過程中,要用新課程標準評價教師的教學,在評價體育教師的備課、上課等教學工作時,把新課程觀念的體現放在重要位置。積極探索、建立以教師自主,校長、教師、學生、家長共同參與的教師民主評價制度。做好教師的發展性評價,對體育教師全方位、多層面的考核,主要是教學、訓練、科研、群體工作、師德及遵守學校規范與自我學習。其中尤其關注教師的自我學習與科研成績。同時。做好學生的動態性評價,把它作為教師評價的參考依據之一。促進學生發展是教學活動的出發點與歸宿。改變只關注學生成績的評價方式,對學生做動態性的全面評價。要求教師在教學過程中靈活地、創造性地使用教材。拓展學生的發展空間,促進學生發展。

六、新課程下教研組的改革趨勢

1.構建綜合學科教研組

目前大部分教師仍然是“教什么就只學什么”,視野狹窄、文化底蘊不深厚已成為教師實施新課程的嚴重障礙。教研組應為教師克服這一障礙提供平臺和支持。目前,學校的教研組多是南同一學科的教師組成,教研組“務虛多于務實”,很難對教師的專業發展發揮應有的促進作用。為此,就要打破按照學科劃分教研組、同一學科的教師組成一個教研組的傳統模式,設立跨學科的綜合性教研組,實現教師教育觀念、方式方法的融會貫通。分組時將教師的學歷、經歷、教學成績、性格甚至性別、興趣等因素納入加以考慮。這樣就有利于組內不同背景教師之間的交流與互補,從而促進教師在集體內成長。

2.構建學習型教研組

傳統意義上的教研組更多的是事務型教研組——基于學校的事務安排,安排本組的日常事務,進行常規檢查和督促。向學習型組織發展的現代學校,構建“學習型教研組”,對于促進教師的專業發展十分必要。在學習型教研組內,教師人人學習、時時學習,教師既在組內獲取信息,又為組內其他教師提供學習資源,教師之間是一種共同參與、互教互學的組織關系。教師可以獲得更寬泛、更完整意義上的成長。

3.進行主動的教學研究

傳統意義上的教研組開展的研究活動往往是機械的、應付性的,常常是為了應付學校的工作安排和上級檢查。教研組的真正使命是研究教學問題而不僅僅是管理日常事務。為此,要切實改造教研組,就必須在學校倡導一種研究的文化氛圍,引領教師以研究者的心態進行教育教學,以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題,并允許教師保持不同的教育觀念、教學模式和教學方法。

只要我們緊跟時代發展的步伐,正確領會新課程改革的精神,腳踏實地地實踐體育新課程改革,根據新課改精神,在體育教研組建設和管理中大膽創新,就一定能構建出新課程背景下的富有特色的體育教研組。