學生體質下降的“堅冰”為何久攻不破

黃世軍

2008年又到中小學《國家學生體質健康標準》測試、數據上報的時間了,2007年的數據上報結束之后,雖然在全國掀起了落實2007年5月28日國務委員陳至立在國務院會議上作了題為《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的重要講話。各地也積極響應開展了以推行校園集體舞、陽光體育陽光伙伴、冬季長跑、新創編的廣播體操為主題的系列活動,但是一年多過去了,兩年后的高中測試情況仍然讓人堪憂。

1我國中小學生體質健康狀況

自1985年起,我國進行了數次全國范圍內的學生體質健康調研工作。調查顯示,最近20年我國青少年體質在持續下降,是在對學生肺活量、立定跳遠以及50米、800米和1000米跑等反映學生身體機能和素質的指標的檢測而得出的結論。特別是耐力下降較嚴重。縱觀近20年來學生體質持續下降的狀況,筆者以為有以下幾方面的原因。

1.1中小學生體質下降,是長期片面追求應試教育的集中體現

1.1.1課業負擔過重、睡眠少、參加體育活動時間短、運動量不足等

一般來說,學生每天睡眠時間不能低于9個小時,可許多學生做不到,一般都是晚睡早起。據調查,有近52%的學生在早晨6點鐘以前起床,近半數同學要在晚10點以后睡覺。睡眠不好必然影響青少年的身體健康。此外,學生每天本應該進行1小時的體育活動,但只有28%的學生每天的體育活動時間達到1小時,有11%的學生每天活動不足15分鐘。

1.1.2學校重智育、輕體育,“分數至上”的教育現狀

全國政協委員馮世良,他曾就這一問題和沈陽某實驗學校的校長有過一次對話:“為什么教育部要求的,你們拒不執行呢?”校長很委屈:“我讓學生上體育課,影響了他們主科的學習怎么辦?那樣的話很多家長都會有意見。”這位校長的話,道出了在中、高考指揮棒的逼迫下,學校工作“分數至上”的教育現狀。

1.1.3家長、學生面對中、高考壓力,對體育鍛煉認識不足

對于體育鍛煉,一些學生認為:面臨排名壓力,除了學校安排的鍛煉,我們很少有時間為自己安排更多的鍛煉。家長也認為這是不得已的辦法。對于體力保證,更多的學生都選擇靠飲食營養來補充而不是充足的運動。

1.1.4學校體育課得不到保證

教育部明文規定必須安排足量的體育課,很多中小學校照樣不執行或者執行得很差。同時由于學生體質差,老師在上體育課時也如履薄冰,害怕運動給學生帶來傷害,部分中小學體育課上原有的鉛球、單雙杠等項目不得不放棄教學。致使體育課難以保證鍛煉時間和強度,這是他們體質下降的重要原因。

1.2中小學生體質下降,人均體育經費投入不足是主因

據調查顯示,西部某省中小學學生人均體育經費為1~3元,北部某省15個貧困縣的401所初中,平均年體育經費為5109元,其中4000余元用于學校運動會,大部分學校不能采用現有的器材上一節完整的體育課。即使在東部某經濟發達省北部5市的初中,98.7%的學校也沒能按最低要求配備器材,南部某省會城市學校體育器材配齊的僅占17.7%。

1.3體質問題還要歸咎于體制問

現行的教育制度存在著嚴重弊端,它并不要求每個考生必須是德、智、體全面發展的優秀者,十幾年為了一張考卷的學生也就根本無法也不愿顧及考試成績之外的其他東西,他們體質下降的問題自然也就沒有辦法根治。

2中小學生體質下降成了社會發展的潛危機

據調查顯示,因缺乏體育鍛煉導致智力發育出現障礙的病例在我國正有逐年增加的趨勢。平衡、協調等能力的提高會促進大腦中樞神經系統的發育,而現在很多孩子缺少運動,平衡、協調等能力就培養不起來。另外,體質不好的學生精力跟不上,難以承擔越來越重的學習負擔,他們的學習效率也比體質良好的學生差。同時中小學生的整體身體素質下降,不僅使孩子在成長中遭到生理、心理疾病的嚴重威脅,而且會使未來社會勞動力的身體素質整體下降,這是社會發展的一個潛危機。

3中小學生體質下降現狀難以改變,是因為在當前學校教育中又出現了新的現狀和問題

3.1校園傷害事故的頻頻發生,隨時考驗著體育教師脆弱的神經

近年來校園傷害事故頻發,尤其多見于體育活動中,發生的傷害事件,多通過報紙網絡,流傳甚廣,而且許多校園傷害事件讓人防不勝防,即使體育教師作了全方位的安全考慮,還是釀成大禍,如我縣有兩起學生在運動中猝死的情況,推倒的多米諾骨牌累及體育教師,單從責任方來說需要多方認定,學生的身體本身是否適宜參加鍛煉,教師的組織和運動負荷是否具備科學性和合理性,都有待考量,但就遇害方家庭和當事教師的情感而言,都是一生無法挽回揮之不去的痛。這樣的事件多了,本來對于體育教師而言,會進行也應組織一定負荷的運動強度進行身體鍛煉,現在也只能進行一些小強度或者沒有什么強度的鍛煉活動,一求自保,這種潛意識已經在很多體育教師心中生根發芽。學生體質下降之冰一時半會還是堅不可破。

3.2體育教師“同工不同酬”的工作現狀,也沒人試圖通過努力擔當責任

現代教育改革是更加注重學生的全面發展,然而體育與健康學科所具有的“以體促質、以體輔德、以體育美、以體益智”的功能仍不被重視和理解,在學校教育中屬于邊緣學科,無人問津。任教此學科的體育教師更被喻為“頭腦簡單,四肢發達”的一群另類。不論是在待遇,還是在評優評先方面,多種不公平待遇都會在體育教師身上上演。雖然很多體育教師通過自身的努力“有為才有位”,但是這也只是少數人實現了“質的飛躍”。繁重的基層體育工作不是幾個人就能作好的。所以,體育與健康學科被重視了,體育教師被一視同仁了,學校體育將會在更多人的努力中迎來發展的春天。

3.3校方的消極態度,使體育教師成為課堂的保姆,只求學生平安無事就好

學校教育管理當前實行責任問責制,如果校園傷害事故發生,將產生多米諾骨牌效應。作為學校的法人代表校長而言,安全工作是學校工作的重中之重,而體育課更是存在傷害的高風險區域,可以說將體育課中的安全問題解決了,也就不存在或少發生校園安全事故,校長們亦是如此認為,這樣,則把傷害問題的承擔責任,自然而然轉嫁給了體育教師們,出現體育教師在體育課堂上戰戰兢兢,如履薄冰成為課堂上學生的全職保姆也就不足為奇了。此種情況下,耐力項目很難在學校開展,平時不敢練,要進行耐力項目成績測試(男子1000米,女子800米),成績怎能有不差之理。“三部”委三令五申進行大課間和冬季長跑活動在這樣的學校也就成了一句空話。

3.4納入社會保障體系,事故責任可以明確判定

基于校園傷害事故的不斷發生,各省相繼出臺了中小學生人身傷害事故預防與處理條例,對校園傷害事故中的焦點問題進行了全新界定,如明確學校與學生之間的法律問題;確立傷害事故的歸責原則;“學生出事,學校免責”新說法;賠償經費來源保證等。

4結語

青少年時期是身心健康和各項身體素質發展的關鍵時期,青少年的體質健康水平不僅關系個人健康成長和幸福生活,而且關系整個民族健康素質,關系到我國人才培養的質量。“舊憂未消,又添新愁。”要打破學生體質下降的“堅冰”,必須對各校的法人“重智”“輕體”的錯誤思想進行糾錯和監管約束,教育的目的是育人而不是害人,也要從社會輿論上多進行正面引導。同時對體育教師的重要性正本清源,使其能安心工作,努力工作。將校園傷害事故納入社會保障體系,更能對事故責任進行明確判定,為體育教師的工作形成有利的保障,讓其放開手腳,為改變學生的體質多做些實事,擔當起應盡的社會責任。

(浙江省紹興縣越崎中學)