通信工程專業英語教學研究與探討

吳志敏 代玲莉

摘要 從當前通信工程專業英語教學中存在的問題入手,通過自身教學實踐并結合課程特點,對教學中怎樣結合學生實際情況安排教學內容,使教學模式多樣化、內容豐富化,并注重口語表達及應用能力的培養等方面進行探討。

關鍵詞 通信工程;專業英語;教學方法

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)30-0034-02

Research and Discussion on Teaching Methods of Specialized English in Communication Engineering//Wu Zhimin, Dai Lingli

Abstract The paper first analyzed some problems in teaching of Specialized English in Communication Engineering at present, then through teaching practice of myself, in combination of characteristics of the course, discussed some teaching methods such as: how to combine pupillary condition to arrange contents, adopt various teaching model and abundant information, pay attention to spoken English expression and application ability etc.

Key words communication engineering; specialized English; teaching methods

Authors address Computer & Communication Engineering Institute, Changsha University of Science & Technology, Changsha, 410076, China

通信相關的各種技術發展迅猛,新技術新理論的最新文獻大多是英文版本的,因此作為未來通信專業的從業人員,必須具有熟練的閱讀通信專業文獻的能力、必要的英文學術及技術交流的能力,才能及時掌握通信的新技術、新理論。專業英語正是為培養學生以英語為輔助工具快速而準確獲取最新專業知識、情報資料及其他相關信息的能力,并能積極參與國際學術交流而開設的一門專業必修課。隨著社會對具備較高英語素質的專業技術人才需求的增加,許多大中專院校對如何更好地開展這門課程的教學工作以達到更好的教學效果進行了探索和改革。筆者在通信工程專業英語教學中也進行了積極的探索和改進,并取得一定的效果。

1 通信工程專業英語教學中存在的問題

通過學生的反饋意見,筆者了解到當前通信工程專業英語教學中存在的一些問題:部分學生感覺專業英語學習比較費勁,課堂上很難跟上教師的進度,甚至像是在聽“天書”;專業英語課堂內容枯燥,總是采用固定的單詞講解+課文翻譯模式,難以提起興趣;即使能夠將文章翻譯為中文,也不能從專業的角度去理解;課堂所學內容似乎與實際應用無關,僅僅是為了取得學分。從學生的這些反應,不難分析出造成這些現象的原因一方面與學生的知識基礎有關,另一方面也與該課程特點及教師的教學方法密不可分。雖然學生的英語和專業知識基礎在前期已經基本固定,但這并不是決定專業英語教學效果的唯一因素,在很大程度上還取決于教師的教學方法和素質。教師應當結合課程特點和學生的實際情況,通過自身努力,盡可能地以最適合學生的方式傳授知識,使教學中的“教”的效果達到最佳。

通信工程專業英語同其他專業課程有著明顯的區別,它一方面要求學生具備通信各專業技術知識,另一方面又要有一定的英語基礎。專業知識的難度加之對英語基礎的要求更加深專業英語學習的難度,也加深教學難度。如何搞好通信工程專業英語教學,把專業知識與英語有機結合起來,同時提高學生的學習興趣,使教學效果達到最佳,成為這門課程教學需要盡快解決的問題。筆者通過實踐,從教師角度出發,對如何搞好通信工程專業英語教學提出以下幾點建議。

2 如何搞好通信工程專業英語教學

2.1 根據英語基礎水平作好教學內容安排通過對多所大學中所開設的通信工程專業培養計劃進行研究,筆者發現目前專業英語的課時安排比較少,一般在32～40個課時。在如此少的課時情況下要達到較好的教學效果,就需要考慮學生對課堂知識的接受能力,即學生的英語基礎水平是制定教學內容難易程度的前提,難度過高或過于容易的教學內容都達不到良好的教學效果。這就要求教師在選用教材時不能把一味地追求信息量大、知識性強、取材新穎、涵蓋面廣作為標準,而應當把內容的深淺度同學生的整體英語水平結合起來,適合的才是最好的。每一屆學生的英語水平有所差別,應因地制宜,根據學生的實際情況展開教學工作。任課教師應提前對開課班級的英語水平進行調查,可以通過對大學英語四、六級的通過率的統計獲知班級學生的整體英語水平,進而合理安排教學內容及側重點以把握好內容的難易程度,避免課堂知識過于簡單或者學生上課聽“天書”的現象發生。

2.2 教學手段多樣化,教學內容豐富化除了課堂學習,課下也要花費大量時間練習才能更好地掌握專業英語。但就目前學生對專業英語的學習現狀而言,專業英語開課一般是在大三、大四階段,而此階段要么是專業課學習任務繁重,要么是面臨考研或者找工作的緊要關頭,再加上學生對該課程的重視態度不是很高,在課下能花費時間學習專業英語的學生就少之又少。因此,充分利用課堂時間,達到最佳教學效果就顯得尤為關鍵。

興趣是最好的老師,要提高課堂效率就需要吸引學生的注意力,讓他們對所講的內容感興趣。在教學手段上若仍采用傳統的“一言堂”教學模式,以教師為中心進行“詞匯+語法+翻譯”的程式化教學,教學內容也僅僅圍繞書本上的詞匯、課文,必然會使學生感到索然無味而失去興趣。任課教師應使課堂教學手段多樣化,教學內容豐富化,時時以抓住學生的吸引力為要領進行講課。筆者在教學中采用“啟發式”“討論式”“情景式”等多種手段,讓學生積極地參與到課堂教學中。教學內容也不僅局限于書本上的生詞講解、課文理解,還穿插許多與通信工程專業相關的課外知識,并且以不同的形式進行講授,讓學生感到學有所用。比如讓學生課下準備一些與專業知識相關的最新技術或理論,利用上課開始的5分鐘抽查學生用外語口語來表述該論題。這種練習不僅潛移默化地提高專業英語聽說能力,也把專業知識同英語結合起來,更有助于對專業英語的融會貫通,同時也加強師生之間的互動,有助于提高學生的學習積極性。

2.3 課堂要重視口語表達雖然專業英語不同于公共英語,沒有強調要單獨開設口語課進行專門的口語練習,但它作為學生在英語與專業知識方面搭建的“橋梁”,同樣注重用外語進行口頭表達的能力,而且也為目前在高校中所提倡的雙語教學的開展打下一定基礎。學生在結束了大一、大二的基礎英語課程學習后,除了在專業英語課堂上接觸到英語語言外,在課外很少有語言實踐的機會,因此在課堂中進行這方面的訓練是非常有必要的。重視口語表達要從2方面來加強,一方面是加強教師的口語表達,要求他們在給學生的授課過程中注重用英語語言表達,讓學生在外語環境中來學習,對于學生理解比較困難的部分可以適當配合中文。另一方面則是注重培養學生的英語口語表達能力,要求他們用英語回答問題。這樣在整個課堂內容的講授過程中,在教師與學生互動的過程中就是在進行語言的訓練。美國著名學者羅伯特·W.布萊曾指出,只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中,而且能有辦法理解語言的內容,并去接受這些語言,就能達到最有效的學習效果。當然剛開始會令許多學生不知所措,但堅持下去,學生就會逐漸適應。

2.4 培養專業英語應用能力學習專業英語的目的是為了應用,也為從事科學研究、開展對外學術交流打下基礎。當前,國內高校中已有越來越多的專業課程嘗試“探討型”教學方式,鼓勵學生在課堂上作口頭報告。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,增進學生學習興趣,同時也可以養成討論風氣,培養他們的溝通技巧,使他們適應將來學術交流或職業生涯中常需作口頭報告的要求。在通信工程專業英語教學中適當地分配一些課時,引導學生作英語口頭報告,可以練習聽、說、讀、寫4種技巧,訓練組織能力,并學習如何選擇報告的主題、找相關專業資料進行分析研究、寫報告大綱、作報告及上臺報告的技巧等。在作英語口頭報告的過程中也提高學生的英語口頭表達能力,增加開口說英語的膽量,增強自信。這些都為開展英文學術及技術交流打下一定的基礎。

在培養專業英語應用能力時還包括教會學生怎樣用英語進行英文科技文獻的檢索,如何用英文撰寫通信類科技論文等方面的內容。這些對于從事通信專業實際工作的科學研究人員、工程技術人員都很重要,同時對于在校本科生、研究生撰寫畢業設計論文也有很好的指導作用。當學生真正從實踐中感受到專業英語的應用好處時,自然會投入熱情和努力。

3 結束語

通信工程專業英語教學既不同于基礎英語教學,也不同于專業課教學,與其他專業英語相比又具有不同的特點。筆者認為,通信工程專業英語教學不應拘泥于任何已有的教學模式,應當以最大限度發揮學生的能動性為前提,給任課教師一個自由發揮的空間,讓師生之間的配合達到最佳。而這要求任課教師多動腦筋,把專業和教學對象結合起來,在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻

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