作文話“新”

周友華

“創新是一個民族不竭的動力。”當今知識競爭的社會,各行各業都必須有創新意識,寫作文也不例外。創新是寫作的特征,也是文章的生命。蘇東坡曾說過: “文章最忌隨人后。”所謂創新作文,就是讓學生拓展思路,突破約束,寫出有新意能張揚自己個性的文章。在多年的語文教學中,我非常重視對學生寫作過程與方法策略的指導,按“構思—擬稿—修改—作文—反饋—提升”的程序訓練學生,使其能富有洞察力地形成自己的觀點,鍛造其突出的批判性思考能力。

一、摒棄定式、導寫出新

教師的言談舉止、思維習慣等對學生的影響極大,教師對學生創造力的培養也起主導作用。在寫作中要求學生創新,就要求語文教師在作文教學中要有新的方法。而現實中許多教師的做法卻與培養學生的創造力背道而馳。例如,在布置好作文題后,有的教師接著大講特講如何審題、立意、選材,甚至講如何開頭、結尾等,講得滴水不漏。有的教師覺得這樣講還不夠,于是又找出優秀范文來念。作文前對學生進行適當的、少而精的點撥,有時是必要的,但像這樣的悉心的指導就給學生造成了思維定式,學生就會按照老師的指導去寫,全班學生的作文基本上是一個模具鑄造出來的,學生有個性、有創意的表達從何而來?有的老師在講評作文時,先挑一兩篇優秀的范文在全班朗讀,然后稍作分析,要求學生再仿范文重新寫作,可想而知學生再寫出來的作文又能有多少新意。在課堂上也沒有給學生發言的機會,即使有學生發表不同的意見,也不鼓勵不認同,學生頭腦中剛冒出的一點可貴的創新思維的火花就這樣熄滅了。因此教法新、導寫新是學生寫作創新的源泉。

二、打破常規、思維創新

同一問題,有不同思維方式。學生在日常寫作中,往往受習慣思維影響,在思考同一個問題時,他們的思維往往重復同樣的路徑,這是因為各個觀念已經合成為一個固定的思維鎖鏈,這種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創性,以至于不能看到事物的另一面,人云亦云,寫出的文章缺少個性,缺少新意。我們要打破思維定式,力求新異,要在文章立意上下苦功,要另辟途徑。這時教師要引導學生圍繞文題多角度、多層次地思考,挖掘深度,寫出有新意的文章。例如以“三角形”為話題寫一篇作文,多數學生認為這不就是數學中的一個圖形嗎?從何寫起?而有的同學能結合生活實際,發散思維,寫出有新意的作文。如有一女生運用數學中三點成一平面的原則,然后引用中國的一句俗語“三個女人一臺戲”寫到家庭中的奶奶、媽媽和我三個女人的故事。還有學生認為三角形的三個角是人的性格個性表現,有棱有角才是自我體現,還與圓進行對比,認為圓是“圓滑”的代名詞,是圓滑的人,是指為人處世只顧對各方面討好,對工作敷衍塞責。像這樣對同一話題從不同角度的理解,可以發揮學生思維的靈活性、發散性和求異性。

三、關注生活、材料創新

在批改學生作文時往往會感到枯燥無味,究其原因就是同樣的材料多人引用,多次引用。寫到“逆境成才”非愛迪生莫屬;做好人好事大多是幫助孤寡老人;難忘的一件事都是寫媽媽深夜送我去醫院……這些事例雖然很典型,但人人皆知,太顯老套,而真正的創新作文,在材料的要求上,首先應該是鮮活的,不能只從以往積累的材料中找那些老掉牙的東西。生活就是我們作文材料取之不盡的源泉。我們可以從生活中搜集、整理材料,進而發揮想象力,憑借其中豐富的人文意蘊,打造出哺育學生感知能力的溫床,充分而準確地占有源于生活的材料。教師要善于引導學生到生活中去,親近大自然,用心去觀察,用心去體驗,要多關注社會焦點問題和百姓的熱門話題,多搜集具有時代氣息的新鮮材料,然后分析、積累,才能靈活運用,才能達到“問渠那得清如許,為有源頭活水來”的境界。比如,我平時要求學生堅持寫日記練筆的同時積累寫作素材,一位同學在五一節假期的日記中寫道:5月1日,幫父母看店賣東西,因為誠信把顧客多給的錢退還給顧客,受到顧客表揚,心里樂滋滋。5月2日約同學去書店買書,因為誠信,一直在等那位姍姍來遲的同學而被雨淋成落湯雞。這樣日記的材料就來源于生活,且高于生活,具有一定的典型性、新穎性。

四、勤于積累、語言創新

語言是思維的物質外殼,是文章的載體。文章要有新意,所運用的語言也必須有個性,既可風趣幽默,也可清新明麗,婉轉動人。教師要善于指導學生課外閱讀,鼓勵他們讀名著,讀經典文章,積累豐富的語言素材。比如,成語、詩詞、名言警句等,在平時的寫作中要有意識地借鑒模仿,靈活運用,反復錘煉,才能增強對語言的感悟能力,提高自已的語言表達能力,寫出文質兼美的好文章。

語言創新可以從生動詞語、靈活句式、善用辭格、深厚意蘊等方面下功夫。生動的詞語首先建立在準確表達的基礎上,詞語的靈活搭配更需要打破常規,敢于創新,可以以動寫靜,也可以以靜寫動,把平常的事物寫得形象逼真。如,“我常親近大自然,讀山的蒼茫雄偉,讀水的清澈透明,讀風的細膩溫和”句中“讀”字就是打破常規搭配而精選的生動詞語。靈活的句式主要表現為散句與整句、長句與短句、常式句與變式句等多種形式的靈活運用。辭格巧用可使文章語言有色彩,能讓讀者產生種種沖動,甚至調動想象和聯想。要寫出好的句子則需要對事理進行深入思考,優化自己用語習慣,多讀、多積累名言警句、好詞好句等,并能化為己有,能靈活運用。

五、多方結合、形式創新

在作文教學中,我們可要求學生在結構上采用題記式、前言式、后記式、小標題式等,文體上可采用日記式、書信式、訪談式等。但在寫作過程中,采用什么樣的形式寫作,要具體情況具體分析,要根據自己的寫作功底和擅長的形式而定,不要一味去追求創新,以免適得其反。

培養學生的作文創新意識,并非一朝一夕所能完成,況且創新作文是全方位的,不能要求學生面面俱到。只要在某方面有所突破,能寫出自己的真實體驗,有自己的獨到見解,即可視之為“創新作文”。◆(作者單位:江西省金溪縣第二中學)

□責任編輯:王 江