作文教學新理念探討

陳 燕

葉圣陶先生在《論寫作教學》中指出:“寫作的根源是發表的欲望,正如同說話一樣,胸有所積蓄,不吐不快。”寫作本是不可抑止的快事,為何我們的學生卻談“文”色變,握筆千鈞?原因非常簡單:現行的作文教學禁錮著個體的靈性思維,限制著寫作主體創造力的發揮,作文成了學生仿效范文、拼裝詞組的枯燥游戲。學生不能自由表達,實在是我們的作文教學觀念要改了。

一、確立作文教學新理念

作文教學須與素質教育相適應,以培養和發展學生語言表達能力為核心,以培養判斷能力、思維能力、表現能力、創新能力為目標,作文應當源于真體驗,生于新思維,出于新表達。

真體驗:引導學生積極參與社會實踐,深入生活,從心靈體驗出發,真實再現生活的底蘊,真誠擁抱生活的亮麗,在平凡的生活中,采擷靈思,積累情愫,感悟人生,讓思想自由飛翔。以正視現實的無畏之眼全方位“掘取”生活的原生態,形成富有個性的情感和理念。

新思維:引導學生主動追求創造性思維,勇于突破舊思想、舊觀念和舊規范對心靈的緊箍,構建開放、發散、鮮活的新思維形態,有意識地培養“質疑求異、深刻敏銳”的思維品格。啟發學生透過世相,探求本真,走出“思維習慣定式、思維內容保守、思維空間狹窄、思維質量低下”的困境,形成側向與反向、縱向與橫向、發散與收斂等對立統一的立體思維結構。

新表達:引導學生淡化“文體模式”,打破限制,無拘無束、有聲有色地揮灑生命才情,富有活力地使用具有真情愫的個性化語言。不刻意追求文章結構精巧、妙語驚人,不亦步亦趨、步人后塵,不無病呻吟、故作深沉。率性而為,有感而發。完全根據自己的體驗和理解來表達具有一定嘗試意味的獨特創見,揭示生命真諦,凸現生命本色。

作文教學的目標,不能是單一的,而應是多元的、立體的,必須是由多個教育教學目標構成的系統,具體地說,應當包括以下幾個方面:要讓寫作成為師生的共同愛好,讓校園充滿良好的文化氛圍;促進校園人文日新,讓每一位學生養成良好的寫作習慣,培養和發展學生語言表達能力和創造能力,使他們能夠自如流暢、富有創見地表達自己思想情感,達到心靈審美的自足、自適、自娛;要讓一部分具有較好文學天賦的學生充分發揮和發展寫作特長,促進他們的興趣和能力再度提升,為今后從事文學創作奠定基礎。

二、明晰作文教改的工作思路

首先,要引導學生走出課堂,跨出教材,擴大生活外延。學生交際面窄,完全接受統一的同質文化,是造成其生活底氣不足、作文內蘊淺薄的根因。所以,教師應多種渠道來打通課堂內外,讓學生走向社會,在生活中汲取文學和語言的滋養。要敦促學生多讀新鮮活潑的時文,激活思想,擴大詞匯量。

其次,要拓展“先放開,后規范”的作文教學思路,提倡自由作文訓練。傳統的作文教學習慣于先給學生“上規矩”,然后讓學生按“規矩”去寫。卻不知正是這些先入為主的“規矩”,如桎梏一樣限制著學生的自由靈思。為此,教師應注意不要一開始就給學生太多的要求和限制,讓學生想怎么寫就怎么寫,激發他們的才思和創見。學生的日記和隨筆都比課堂作文寫得好,這是因為沒有命題的限制,學生有什么寫什么,不必為了切題而寫套話、假話,全是真情的自然流露,往往更具激情且富有靈氣。

第三,要積極開展各類文學、藝術活動,營造良好的校園文化氛圍。比如開展師生同題作文競賽、學生自由作文競賽、校園趣事征文、我最喜歡寫的作文題目征題、一句話作文評語等活動,同時,還要經常開展學生社會實踐活動,培養學生情感、態度、意志、興趣等非智力素質,讓學生有鮮活的行為經歷、豐富的情感經驗,為寫作積蓄情愫和積累素材。

第四,全體教師必須轉換一個觀念,漢語作文教學,不只是語文教師的事,而是全體教師都要支持和參與的工作。每一位教師的表達能力如何、思維方式如何、文化品位如何,都直接或間接影響著學生的寫作能力的培養。所以,各學科教師都要加強自身文化修養,堅持多閱讀、多練筆,主動提高作文水平,以實現校園文學創作群的發展和壯大,進一步優化作文教學環境。◆(作者單位:江西省廣豐縣教研室)

□責任編輯:王 江