愛與鼓勵，信心樂趣之源

張文揚

新學期伊始,筆者到某小學聽了兩節一年級語文的拼音教學課。教學中,教師用直觀、形象的掛圖和課件使課堂靈動有趣,學生也興趣盎然。筆者感慨于兩位教師備課充分、教學用心的同時,發現面對一年級學生在課堂上出現的令人意想不到的情況,兩位教師采取了不同的處理方法,讓筆者感觸頗深。

【場景1】 當學生讀音不正確時

師A:

師:剛才老師已經講過了,你怎么還不會讀?

學生怯怯地站在那兒,不知所措。

當這個小姑娘聽其他同學正確發音后終于讀對時,老師沒有鼓勵、表揚,而是板著臉說:看來你剛才注意力不集中!

學生滿臉的難堪。

師B:

師:(微笑著)哪個小朋友愿意幫助他?

學生踴躍舉手,教師指名一人正確讀了一遍。

師:(充滿期待地)請你再讀一遍,好嗎?

學生又讀了一遍。

師:一下子就有進步了,老師還想再聽一遍!

學生準確無誤地大聲讀了一遍。

師:讀得真準,你真了不起。老師要獎勵你一顆紅五星。(師貼紅五星在小男孩臉上)

學生開心地笑著坐了下來。

【反思】

由于一年級學生入學前拼音基礎水平不一,課堂上學習反饋也參差不齊。教師A只知道一味地批評責怪學生,無形中挫傷了孩子的積極性和自尊心。教師B卻能了解學生心理,一個善意的眼神,一個鼓勵的微笑,都給學生帶來親切感,給予孩子積極的心理暗示,紅五星獎勵,更增強了孩子的自信心。如此善解學生,教學效果遠遠勝于直接批評。長此以往,有助于課堂中良好的師生互動關系的形成,也有助于建立一種和諧、平等的師生關系。

【場景2】 當學生發言聲音較小時

師A:

師:聲音大一點,我聽不見。

學生聲音略大重復了一遍。

師:好,老師聽清楚了。

生:老師,我沒聽清。

師:我都聽清楚了你還沒聽清,你的耳朵呢?學生愣住了。

師B:

師:(親切地)你的回答非常好,只是聲音小了一些,能大聲說一遍嗎?

學生靦腆地、聲音略大地重復了一遍。

師:瞧,你能做到的,聲音再響亮一點,讓每

個小朋友都能聽見,好嗎?小朋友們,掌聲鼓勵!

全班小朋友鼓掌。

學生又大聲重復了一遍。

師:(摸了摸學生的頭)你真是積極努力的好孩子,謝謝你,請坐!

在接下來的課堂中,那個聲音小的學生敢于舉手了,聲音也響亮了許多。

【反思】

我們感慨于教師A的直白,更折服于教師B對學生的耐心。從教師熱情的話語和期待的目光中,學生感受到教師對自己的關注,增添了勇氣,而教師真誠及時的表揚,又讓學生從中獲取自信心,同時明確一個目標,在練習過程中有一個努力的方向,自覺地爭取更大的進步。

由此可見,教師親切的話語,博愛的情懷,特有的教育智慧,能如春風化雨般,讓愛的清泉涓涓地流入學生的心田,滋潤每一株幼苗,讓他們在愛的懷抱中健康、快樂、幸福地成長!

(作者單位:江蘇揚州市育才實驗學校)

責任編輯王紅曼