班主任的用“將”之道

劉雪顏

班干部是班主任的得力助手,更是班主任的“重臣”“大將”,是形成良好班集體的主力軍。一個團結友愛、積極向上、充滿活力的班集體,必須要有一支強有力而高效率的班干部隊伍來管理。唐代張九齡曾經說過:“欲治兵者,必先擇將。”宋朝歐陽修也留言:“用兵之要,先擇于將臣。”可見擇將的重要性。治班雖非治兵,然而兩者共同點甚多。選好班干部和善用班干部是班主任工作的重中之重。那么班主任在班級工作中如何擇“將”、用“將”呢?我在多年的班主任工作實踐中,摸索出了一套行之有效的用“將”之道,冒昧和盤托出,旨在拋磚引玉。

一、擺“擂臺”,讓學生選出“當家人”

班主任剛接手一個新班,在互不了解的情況下,切忌倉促隨意“授銜”,而應當好“伯樂”,通過“五個知一點”物色“千里馬”,再通過擺“擂臺”選出“當家人”。即通過翻閱學籍冊略知一點;和學生交談感知一點;向原來的班主任和科任老師了解詳知一點;透過觀察日常的學習生活得知一點;嘗試使用真知一點。通過“五知”物色好“意中人”之后,班主任可向他們亮出底牌,鼓勵他們拿出自己的治班方案參加“比武”,內容可包含:怎樣做好本職工作;怎樣為班級服務;怎樣為同學排憂解難辦實事;怎樣當同學的表率;怎樣協調各科任老師搞好學習;怎樣管好班級紀律、衛生等。然后利用班會課在全班同學面前演說自己的“施政綱領”,讓“選民”根據自己的判斷作出選擇,最后通過投票方式選出“當家人”,組成新班委。

新班委成員產生后,接著舉行“模擬記者招待會”。“記者”就是班里的同學,接受“記者”采訪的是經選舉產生的班委會成員。由“記者”向新選的班干部采訪、發問。如有“記者”采訪班長:“你認為怎樣的班長才算稱職?”班長略加思索地回答:“作為班長,既要有干好工作的熱情,又要有做好工作的能力,還要各科成績頂呱呱,這樣才是好班長。”另一名“記者”采訪學習委員:“你有信心做一名優秀的班干嗎?”她回答:“我有信心,但需要同學們的理解和支持!我們在學習上要互相幫助,取長補短。學習好的同學要幫助成績較差的同學,使他們趕上學習的隊伍,共同搞好本班的學習。”再有一名“記者”采訪文娛委員:“你有把握做好本班的文娛工作嗎?”她說:“有!我將團結其他班干和同學,收集更多的資料,準備在‘六一舉辦一臺豐富多彩的文藝匯演,來歡度我們的節日!”……通過舉行“記者招待會”,讓新班委在班里亮相,不但督促每個班干部嚴格要求自己,努力做好本職工作,而且有利于同學之間的相互了解、溝通,融洽同學之間的關系,從而形成一個同心同德、團結向上的班集體。

二、搭“舞臺”,讓班干唱主角

在日常學習生活中,班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布,一把再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。可見,班干部在班集體中作用之大。因此,班干部上任后,班主任一方面要精心設計,通過召開班干部會議,共同制定出一套行之有效的治班計劃和規章制度,明確班干部分工,指導他們處處以身作則,平等待人,起到模范帶頭作用;另一方面要充分發揮班干部的作用,讓他們在學習和日常管理中唱主角。如:班長每天負責管理班的全面工作。小組長主要負責收發作業,每次要清點仔細,隨時向科代表報告作業本的收發情況。語、數、英科代表及時反饋給任課老師。值日班干部每天早上要提前15分鐘到校,負責管理班級事務,組織學生進行早讀,同時還要督促值日生搞好課室衛生和班級負責的包干區衛生,及時進行檢查,并且做好一定的反饋記錄,最后由班長在班級公布欄里展示出來,讓每位同學都能看到自己每天的成績與不足,取長補短,比學趕幫。通過每周班會課,班長總結上一周的情況,表揚班里的好人好事,指出存在問題,提出改進措施。這樣,班級工作步步到位,班

干部互相協作,班級工作開展得有聲有色。

在班級活動的組織上,班主任可先組織班干部討論并制定活動的計劃、內容,然后大膽放手讓他們去做,在活動中鍛煉班干部的領導能力、組織能力、管理能力。如:開展“我為班里作貢獻”“我的理想”“鮮花獻給老師”“我為弟弟、妹妹樹榜樣”等主題活動;開展“講故事”“詩歌朗誦”等演講比賽;開展“六一文藝會演”“國慶文藝會演”“元旦文藝會演”等文娛活動。每次活動都由班干部當主持、評委。在他們的組織下,同學們“八仙過海,各顯神通”,展現自我,施展才華。班干們精彩的表演,出色的主持,令同學們更加信服,大大增進他們在同學中的威信。

三、善“補臺”,使班干展其所長

學習好和有特長的班干部,更令同學信服,更能成為學生的楷模。“為將者,有勇不如有智,有智不如有學”。因此,班主任應多關心班干部的學習成績,發揮他們特長,引導他們在管理好班級同時還要搞好自己的學習成績,發展自己的特長,成為班上的學習標兵和多才多藝的學生。

由于班干部的年齡、性格、能力、經驗等原因,在工作中難免出現疏漏和處事不夠完美之處。正所謂“瓊珉山積,不能無挾瑕之器;森林千里,不能無偏枯之木。”當班干部工作中出現錯誤或處事不夠正確時,班主任不能袖手旁觀,任其發展,更不能站在“看臺”當裁判,讓班干部獨倚“涼臺”,遭受“垮臺”,而應及時“補臺”。在多年的實踐工作中我深深體會到:有的放矢地“明補”和潤物無聲地“暗補”效果更佳。如:對有號召力而不拘小節的“尖角羊”,應補之以多交換思想,規范行為,使之領會要成為學生的楷模,必須自己先做好,同學才信服;對學習成績優秀而缺乏組織能力的班干部,應多給機會參加一些大型活動,鍛煉其社交能力和工作能力;對熱情似火,精力旺盛缺乏自制力的“火炮頭”,應補之以思維的深度,培養其統籌兼顧、穩中求進的習慣和剛柔相濟的藝術;對膽小怕事的“老好人”,應補之以審時度勢,大膽工作,善抓火候的剛性和魄力等等。

實踐證明,用“將”之才和用“將”之能也是一種用人之道。班主任在開展班級工作中要善于擇“將”和用“將”,既使班干部干得精彩,干得快樂,又能形成一個勃勃生機、富有活力的班集體。

(作者單位:廣東佛岡縣石角鎮龍南中心小學)

責任編輯謝光靈