武術雙語教學在高校中的必要性和可行性研究

[摘 要]本文采用問卷調查、專家走訪、文獻收集和論述等方法,就武術雙語教學的必要性與可行性進行了研究,認為:武術雙語教學有利于國際間高校的文化和學術交流,有利于培養國際型武術人才,以及專業和學科發展;有利于武術的對外推廣和武術學生到國外就業;它是高校教學改革和實現教育國際化之必然。

[關鍵詞]武術;雙語教學;高校;可行性

[中圖分類號]G852 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)35-0092-03

1 對武術雙語教學必要性的討論

1.1 武術雙語教學改革有利于培養國際型武術人才和提高教師的綜合素質

我國加入 WTO后,培養國際型人才已成為我國未來高等教育發展的必然,而傳統的母語教學已不能擔當此任。為了盡快與國際接軌,加快高等教育改革開放的步伐,教育部先后下發文件對高校雙語教學提出了明確的要求,因此,率先在我國傳統的優勢項目——武術的專修課中采用雙語教學,一方面可以培養和造就既精通武術又會外語的國際型武術人才;另一方面也可以提高教師的英語水平和綜合素質。

1.2 有利于武術的對外推廣和武術專業學生到國外就業

一方面武術以其獨特的健身方法、康復保健、卻病延年、防身自衛、競技觀賞等作用,深受中外人民的喜愛。近十幾年來,要求學練武術的外國人逐年增多,世界各國的體育文化市場對武術人才的需求量將越來越大,如美國、加拿大、意大利、法國和中東等國家的武術館、校,以及民間武術活動幾乎遍及各大、中、小城市,但由于武術專業人才的缺乏,始終難以形成規模和提升檔次;另一方面隨著近幾年國內各高校武術系的急劇增多和國內人才市場對武術人才的需求基本達到飽和,將會有越來越多的武術學生在國內找不到工作。通過近十幾年來的實踐證明:傳統的武術單語教學已不能適應時代的需求,由于語言障礙,絕大部分武術專業學生無法在國外任教,嚴重地制約了武術對外宣傳和推廣工作的開展。因此,武術雙語教學必將成為未來各高校培養國際性武術人才的一個熱點,這不但有利于武術的對外交流和推廣,使世界人民特別是西方人民通過英語真實、快捷地了解武術,認同、喜愛和學習武術,使國內的武術信息和研究成果能與世界人民共享,國內的武術活動與國外協調同步;有利于武術專業學生到國外教授武術,緩解國內就業壓力;也有利于高等教育國際化和提升高校知名度。人們越來越認識到外語的重要性,雙語學校和雙語教學的出現正是我國順應國際化,積極創建“學習型”社會的必然產物。

1.3 外語教學要求不斷提高的需要

李嵐清同志在中南海召開的一次外語教學座談會上曾指出:“我國目前外語教學水平,教學方法普遍存在‘費時較多,收效較低的問題,急需研究改進。”隨著與世界接軌,社會經濟形勢的發展,我國外語教學改革已經到了刻不容緩的地步,使小學、中學、大學外語教學逐漸形成“一條龍”,改變“啞巴英語”、“聾子英語”普遍存在的現狀,培育出更加適應社會需要的人才。雙語學校和雙語教學是當前英語教學改革實驗中凸顯的一個新亮點。當前世界發達國家紛紛涌入我國開辦各種各樣的外語培訓學校,打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學,這決不是簡單的“培養外語人才”幾個字所能解釋清楚的。

2 對武術雙語教學可行性的研究

2.1 研究對象

以江西省5所高校(江西師范大學、南昌大學、南昌科技大學、華東交通大學、江西財經大學)的體育院系的大學生以及體育教師為調查研究對象,對教師和學生的外語水平和對雙語教學的認識以及其他情況進行抽樣調查。

2.2 研究方法

本研究過程中采用了綜合研究方法進行研究,具體研究方法包括:文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。

2.2.1 體育教師掌握外語的基本情況

通過對江西省4所高校150名體育教師進行外語水平問卷調查表明,江西省高校體育教師的外語水平普遍較低,而且越是高職稱的教師其外語水平越低(見下表)。

從表中我們可以看出,從所調查的8位教授的情況來看,他們當中無一人的外語過級,通過和部分教授的交談了解到他們有的甚至對外語基本上不太了解。而在職稱較低的教師中,有一部分教師的外語水平還是相當不錯的,尤其是在初級職稱的教師中,還有相當部分的教師外語水平在四級以上,占到了被調查總人數的48%,幾乎接近半數。究其原因主要是目前我國教育政策的導向作用,過去我國對體育院校的學生在外語方面沒有特殊的要求,再加上學生對外語不感興趣,因此導致了過去學生外語水平普遍偏低。但是近幾年來隨著教育主管部門對外語要求的不斷提高,有些院校規定學生在畢業前必須通過一定的等級。因此,體育院校的學生的外語水平相應的有了質的飛躍。此外,有相當的高校在招聘體育教師時明確規定,必須要求是研究生畢業,而研究生的外語水平至少應該在國家四級以上,這就是目前青年教師外語水平相對較高的一個主要原因。

2.2.2 體育教師對本專業的專業外語了解的情況

從體育教師對本專業的專業外語了解情況的調查表明,只有4%的教師對本專業的專業外語知識比較了解,絕大多數教師對本專業的專業外語知識基本不了解,而即使有些老師的基礎外語水平還好,但其專業外語知識同樣知之甚少,只有極少數教師對本專業的專業外語知識比較了解。而要對學生實施雙語教學,普通外語是基礎,沒有這一基礎,開展雙語教學猶如紙上談兵。但作為專業課的雙語教學,專業英語知識又是關鍵,否則,同樣是駕馭不了這門課程。因此,通過調查發現;從師資這一角度來看,江西省高校體育師資的人才還是比較奇缺的。即使有少數教師具備了一定的條件,但大多數都屬于年輕的教師,因此,他們雖然在外語方面有一定的優勢,但我們不可否認,他們在教學水平和經驗等方面與中老年教師相比還是有相當差距的。從調查中我們也可以清楚地看出;在學術論文的發表、課題的完成、論著的編寫、裁判等級等方面,中老年教師均明顯地高于年輕教師,這也是擺在我們青年教師面前亟待解決的問題。

2.2.3 體育系學生掌握和學習外語的基本情況

由于體育這一專業的特殊性,到目前為止,江西省高校體育系的學生只要求在畢業前外語通過三級(CET-3)就可以獲得學位。前幾年在這方面要求更低,以江西師大為例(該校體育系辦學歷史較早);該校的學生英語三級的通過率從2000級的25%到2002級的46%再到2004級的87%。經歷了逐年快速上升的過程。也就是說目前江西師大體育系的絕大多數學生都可以通過規定的CET-3的考試。除此之外,還有不少的同學在通過CET-3考試后,仍然繼續自學,進而參加CET-4和CET-6的考試。從2002級到2004級的大學英語的通過率也是呈逐年上升的態勢,通過率分別為12%、18%和25%。

為了深入了解學生掌握和學習外語的基本情況,本文通過對江西省高校體育系的學生作了一次問卷調查,結果顯示:①從學生學習興趣看“你對英語感興趣嗎?”選“一般”的占51.3%,選擇“感興趣”的占25.22%,選擇“不喜歡”的占23.48%。調查結果表明體育系學生對外語感興趣的人數約占四分之一,而四分之三的學生卻表現出無所謂或不喜歡的態度,這當然與體育系學生的外語基礎差,學習較為吃力有關。而英語這門學科又比較注重基礎知識的連貫性,因此學生表現出一定的畏難情緒。②“你每天花在外語學習上的時間大約為”結果顯示76.3%的被調查學生每天學習英語的時間低于60分鐘,55%的被調查的學生學習英語的時間在30～60分鐘,每天學習時間超過60分鐘的學生為23.7%。根據有關研究表明;對成人而言,學習英語的時間一般在60分鐘左右效果較為理想。因此,大多數學生日常花在學習外語上的時間還是不夠的。③從學習外語的目的來看,選擇“提高外語水平”的占36.5%,這表明學生學習的目的比較明確,同時也說明有一部分同學是從提高自身的角度來學習外語,但也有相當一部分同學學習的目的僅僅是為了應付考試而被動學習。④對外語重要性的認識上,有71%的同學認為外語是重要的,其中有26%的學生認為外語非常重要,這也充分說明了當今大學生對外語的重要性有了足夠的認識。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)在體育實踐課中采取雙語教學是可行的。

(2)體育課實施雙語教學是對體育課教學的新的嘗試和改革,是對體育教學模式的有益的補充,使學科之間相互滲透和補充,提高教學效果。同時,它也是對我們體育教師的一項巨大的挑戰。

(3)雙語教學作為我國高校近年來倡導的一種新的教學模式,它在我國發展得尚不成熟,目前還存在諸多的問題,諸如教材問題、雙語師資問題、學生外語水平以及學習環境問題都是限制雙語教學發展的因素。如何解決這些存在的問題,是擺在我們所有體育工作者和教育主管部門面前的課題。

(4)通過調查研究發現:江西省目前高校中體育教師的外語水平普遍偏低,而且呈現這樣一個趨勢:職稱越高其外語水平相對更差。同時研究發現,近幾年引進的教師中外語水平普遍較好,而且其學歷基本上都在碩士研究生以上。這為今后更好地開展體育雙語教學奠定了一定的師資基礎。

3.2 建議

(1)要有計劃有選擇地從低年級開始,每學期盡量開設一門雙語課程。低年級雙語教學重點放在基本動作技術的單詞上,逐步實行課堂英、漢講解。

(2)在條件具備的情況下,同一課程中采用不同的雙語課講授形式,從而找出較適合體育課雙語教學的模式,或某位教師選擇適合自己的模式。

(3)從選擇學生較為感興趣的科目開始進行雙語教學,比如球類項目或武術項目,從而增加學生對該課程的吸引力,最終達到提高教學效果的目的。

(4)加強體育雙語教師隊伍的建設。根據學校雙語教學的總體規劃,有計劃有步驟地選派教師進修,提高其外語水平和雙語授課水平。同時學校應創造一個良好的外語學習環境,提高學生的外語水平,為雙語教學提供堅實的基礎。

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[收稿日期]2009-08-07

[項目基金]該課題為江西省教育規劃課題。

[作者簡介]徐國斌(1974—),男,講師,北京體育大學碩士研究生畢業。