換個角度解讀校長角色

張立俊

現(xiàn)代學(xué)校中的校長應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色?相信這是一個很多校長都在思考的問題。沒有誰可以給出現(xiàn)成答案,太多的理論則讓我們茫然。但又不能不去思考。于是我想,給這個角色設(shè)立一些參照物也許不失為一種“摸著石頭過河”的辦法。

◎做“設(shè)計師”,不做“消防員”

成功的企業(yè)無一不擁有一支優(yōu)秀的設(shè)計團隊,學(xué)校也一樣。

首先是目標(biāo)設(shè)計。作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭人,校長毫無疑問應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)師生員工,在充分、客觀地分析學(xué)校歷史積淀與現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,對學(xué)校發(fā)展做出清晰的中遠期規(guī)劃,明確未來數(shù)年的發(fā)展目標(biāo)、工作重點,建立共同愿景。

其次是標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。目標(biāo)只決定了“做什么”,標(biāo)準(zhǔn)則明確“做到什么程度”,是目標(biāo)能否順利達成的保障和指針。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的同時,就要對各項工作內(nèi)容所要達成的效度做出明確的可檢測的預(yù)期,可以量化的項目要制定準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),以便日后一一對照檢查。

再者是流程設(shè)計。先做什么、后做什么,要有明確的階段目標(biāo),一年一個臺階,一步一個腳印,在落實遠景規(guī)劃的過程中,要預(yù)設(shè)一條清晰可見的路徑,盡管在具體實施的過程中可能會有所變動,但大致的步驟應(yīng)當(dāng)是相對穩(wěn)定的。

然后是工具設(shè)計。最重要的工具是制度,完備的制度是落實一切工作的必要保障。制度不在多,也不在全,關(guān)鍵是:第一要適用。依據(jù)學(xué)校所規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo),近期哪些制度是迫切需要的,立即制定、重點執(zhí)行;關(guān)系不太緊密的,可以留待以后逐步完善。第二要可行。這里的“可行”是要保證每項制度在全校范圍內(nèi)100%不打折扣地執(zhí)行。如果不行,要么改制度,要么換人。另外的工具如科學(xué)的方法,可以在具體的工作前和工作中一起商討采用,持續(xù)改進是基本原則,直到找到最佳方案。

做這些設(shè)計的目的,是要讓學(xué)校的每一位教職員工明白:我們能做什么、應(yīng)該做什么、做到什么程度,然后大家一起思考:我們?nèi)绾稳プ?對于每一方面的工作,都預(yù)先做好目標(biāo)設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、流程設(shè)計和工具設(shè)計,然后再去實施。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣,那么在具體實施的過程中,校長就可以解脫出來,在資源的優(yōu)化整合、組織架構(gòu)、調(diào)整方面予以充分的配合,保障目標(biāo)的順利達成。

科學(xué)的預(yù)設(shè)可以避免許多失誤,保證工作的效能。反之,如果校長工作缺乏好的設(shè)計,腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里,或者一味緊跟上級“月亮走我也走”,永遠處于被動應(yīng)付的局面,勢必問題不斷,“險情”頻發(fā),那也只好做個“消防員”了。

◎做“導(dǎo)師”,不做“管家婆”

校長工作千頭萬緒,需要接觸的人也五花八門,有時候真是不厭其煩。如果大事小事都要過問,勢必糾纏于瑣碎,也抽不出時間來思考和學(xué)習(xí),從而成為一個“管家婆”式的管理者。我以為:校長要學(xué)會超脫,在建立好組織、明確了分工、完成了設(shè)計之后,充分放權(quán),只做適當(dāng)指導(dǎo)。超脫于具體事務(wù)之外,校長應(yīng)當(dāng)努力成為教師的精神領(lǐng)袖,努力建設(shè)優(yōu)秀的、積極健康的學(xué)校文化,打造學(xué)校文化的“場”,以高尚的人格魅力和高品位的學(xué)校文化去濡染、去引領(lǐng),建立起追求卓越的共同價值觀。這種價值觀一旦形成,教師自然而然會在所有的工作中體現(xiàn)一種學(xué)校所倡導(dǎo)的價值追求,而不是每件事都要告訴教師應(yīng)該如何去做。具體如何做事,應(yīng)當(dāng)留給空間,讓他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)揮。關(guān)注細節(jié)不是說要巨細無遺、事事關(guān)心,而是在必要時抓住某個細節(jié)進行錘煉,目的還是提升價值標(biāo)準(zhǔn),讓工作“升值”。面對教師,精神引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)是第一位的。要努力打造一片精神的高地,帶領(lǐng)一批優(yōu)秀的靈魂在上面舞蹈。只有當(dāng)教師擁有了豐富而積極的精神生活,有所追求、有所思考,他們的職業(yè)生涯才會富有意義,也才會有把這份工作當(dāng)作“事業(yè)”來做的興趣或意向。

◎做“隊長”,不做“監(jiān)工”

以球隊來做比方:一支球隊的隊長,自己首先要打好自己的位置,為球隊做出應(yīng)有的貢獻,而不是在一旁指手畫腳;其次是成為這支隊伍的靈魂,在危急時刻挺身而出,帶領(lǐng)球隊走出困境、奪得勝利。如果你的教師不知道如何工作,或你不滿意他們的工作方式和成效,那么靠說教是不能解決問題的。接受分配給自己的任務(wù),跟老師們一起去做,做行的高標(biāo),在身體力行中讓下屬耳濡目染,把你的團隊帶到一個無往不能的境界。面對困難,要經(jīng)常說:“同志們,跟我沖!”而不是在縮在后面把槍一揮:“弟兄們,給我上!”要以行動讓你的教師堅信:只要目標(biāo)明確、堅定不移,就一定能創(chuàng)造奇跡。而不是只做一個觀望者、評價者,工作做不好時埋怨你責(zé)怪他,自己卻不承擔(dān)責(zé)任。

◎做“掌門人”,不做“大師兄”

武俠小說中有一個有趣的現(xiàn)象:任何門派,如果掌門人德才兼?zhèn)?尤其對本門武功研習(xí)精到是幫中數(shù)一數(shù)二的高手,那么威信一定很高;而如果僅僅靠所謂“大師兄”的身份,功夫平平,即便做了掌門,地位也堪虞。做校長的一定要精通一門以上的學(xué)科教學(xué),在學(xué)校中有較高的學(xué)術(shù)威信;同時作為“掌門”要勤于修煉,使得自身“武功”不斷精進。須知,來自學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)的威望,要遠比行政權(quán)力更為深刻和持久。同時,如果校長具備了相對較高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,也能使教師的專業(yè)發(fā)展獲得較快提升,而不至于長期在低水平上徘徊。

◎做“書生”,不做“老爺”

學(xué)校不是機關(guān),更不是衙門;校長不是“官”,也不應(yīng)當(dāng)是官。對上溜須拍馬,對下吆五喝六,擺出一副“老爺”嘴臉,不但可笑,也絕對辦不好學(xué),只會把學(xué)校搞得烏煙瘴氣。多琢磨事、少琢磨人,多看書聽課、少喝酒應(yīng)酬,做一個心思單純、醉心教育的書生,比患得患失、滿腦權(quán)術(shù)的“官”要快樂得多。與大家一起,真誠地投入到讀書、研究中,不斷提升自我,做與時俱進的學(xué)習(xí)者,真正享受學(xué)習(xí)與成長的樂趣,而不是借學(xué)習(xí)之名外出游山玩水,亦或案頭擺兩本書、讀一點“快餐”式的雜志來裝點門面。