書香校園”活動中的問題與對策

陸勝利

作為“新教育實驗”六大內容之一的“營造書香校園”活動在全國范圍內轟轟烈烈地開展起來了,“營造書香校園”目前成為中小學競相開展的活動,取得了很多成績,但也存著許多的問題,認真思考并提出一些有效的建議和策略可以促進“營造書香校園”活動更好的推進和發(fā)展。

一、 “書香校園”活動中存在的問題

1.追逐時尚成風,扎實研究不足

朱永新教授說:“我們的實驗區(qū)也要進行嚴格的規(guī)范和考核。不認真做的實驗區(qū)將在明年山西運城的‘新教育實驗大會上除名。今年在北京會議上,我們除名了38所學校,明年會除名更多的學校。你上船容易,下船難啊!你上了新教育的‘紅船,不是‘賊船,你掉到河里就會很難看。我們‘新教育實驗絕不做假實驗,絕不做形式主義的東西,一定要真刀真槍地做,不是做3年、5年,而是一輩子?！?/p>

分析朱永新教授的談話可以看出,“書香校園”活動在全國得到很多學校的支持,許多學校相繼加入了新教育實驗,并開展了“書香校園”活動。有些學校確實是在扎扎實實做事情,搞探索,而少數(shù)學校只是圖一時熱鬧,搞了一些形式,沒有認真做好相關的工作,使“書香校園”活動流于表面形式。查閱相關的文獻也發(fā)現(xiàn),“書香校園”的論文大多囿于工作層面的描述,鮮有對“書香校園”活動開展的模式、理論基礎與活動效能的深入研究。

2.活動形式豐富,閱讀成效不足

對于閱讀在中小學生發(fā)展中的功效,人們都有著清晰的認識,社會各界普遍支持學生閱讀,家長與教師都希望學生多看書多學習。許多學校開展了“讀書節(jié)”、“讀書月”、“書香節(jié)”等系列活動,教師也給學生開列了大量的書單要求學生閱讀。教師也通過要求學生每天寫讀書筆記或者是好詞好句的摘抄來督促學生看書。這些形式與措施在一定程度上起到了積極的作用,但有些學校過分強調形式,強迫學生記大量的筆記,造成一些負面的作用,甚至有些學校為了使書香校園活動的檔案資料顯得豐富就要求學生在讀書時做很多格式化的記錄。

讀書原本是很簡單的活動,也原本是中小學生最愛做的事情,做讀書筆記也是一些愛讀書的學生的良好習慣。但是,中小學生的課業(yè)負擔普遍很重,中小學生有大量的作業(yè)需要完成,如果強行要求學生每天要寫多少的讀書筆記或摘抄幾百字的所謂好詞好語,則相當于給學生增加了一項沉重書寫作業(yè),對于那些學習習慣不是特別好或者書寫速度不是很快的學生而言不啻沉重的負擔,有的學生看書時只能走馬觀花,有的甚至直接找要寫的內容完事。長此以往,閱讀成了學生的精神負擔和課業(yè)負擔,雖然學生閱讀了很多書目,學校也開展了豐富多彩的閱讀促進活動,但成效明顯不足。

3.社會閱讀不足,缺乏閱讀氛圍

心理學家班都拉的模仿實驗認為,兒童是在模仿成人行為的過程中逐漸成長起來的,成人的行為習慣往往潛移默化地影響著孩子。因此,教師與家長閱讀的習慣直接影響著中小學生閱讀行為習慣的培養(yǎng)。

然而,第四次“全國國民閱讀調查”的結果則顯示,我國國民圖書閱讀率連續(xù)幾年持續(xù)走低,國民閱讀率首次低于50%。調查結果還顯示,有84.1%的人認為在當今社會中,讀書的作用對于個人的生存和發(fā)展來說是越來越重要了。但本次與前幾次調查結果相比較,讀者認同“讀書越來越重要”的比例降到了1999年以來的最低點。幾年來,我國國民閱讀率持續(xù)走低。1999年首次調查發(fā)現(xiàn)國民的閱讀率為60.4%,2001年為54.2%,2003年為51.7%,而2005年為48.7%,首次低于50%,比2003年再次下降3%,比1999年則下降了11.7%。在讀者群體中,有25.0%的人讀書時間減少了;有56.9%的人最近半年的讀書時間與上半年基本一樣;只有18.2%的人最近半年讀書時間增加了。從調查數(shù)據(jù)看,國民閱讀狀況越來越令人憂慮。

我國原本有著愛讀書的優(yōu)良傳統(tǒng),“積財千萬,無過讀書”,鑿壁借光、懸梁刺股是歷代傳頌的苦讀勤學的佳話。然而,社會的變遷,市場經濟的沖擊,利欲物欲的刺激,許多人變得浮躁,古典的讀書精神幾被掃蕩無存,飯店、酒吧、歌廳總比書店熱鬧和繁榮,許多家長回家是滿嘴的酒香而不是書香;同時由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,許多人們也熱衷于上網(wǎng)看新聞、玩游戲、看網(wǎng)絡小說,對于傳統(tǒng)閱讀沖擊更大。整個社會的閱讀氛圍已經嚴重退化,這些對中小學生閱讀習慣的培養(yǎng)有著嚴重不利的影響,試想,沒有家長良好閱讀行為的熏染,中小學生怎么能夠自覺自愿的讀書。

二、 推進“書香校園”活動的對策

1.打造良好的社會讀書環(huán)境,營造良好的閱讀氛圍

著名教育家朱永新先生說:“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育。”學習意識的確立、讀書習慣的養(yǎng)成,是受環(huán)境和氛圍影響的,我們應當努力營造愛讀書的氛圍和環(huán)境。

當然,社會大環(huán)境的改變不是一朝一夕能做到的,也不是一所學校或哪個人能改變的,但是,學校和教師可以從微環(huán)境入手,即從直接影響我們學生心理行為發(fā)展的環(huán)境因素——家長和教師入手,通過講座、沙龍、親子讀書會等形式積極引導家長樹立“終身學習”、“親子讀書”的意識,督促家長養(yǎng)成看書閱讀以及陪伴孩子看書讀書的習慣,也促進教師樹立“全員學習”和“團體學習”的理念并努力研讀教育與文化書籍,創(chuàng)造積極的、顯性的學習氛圍,以此感染學生,培養(yǎng)學生良好的讀書意識與習慣。

從微環(huán)境入手是最可行的,也是最必須的,通過微環(huán)境的變化,逐步影響社會,相信不久的將來,我們中華民族就會回復愛讀書的良好傳統(tǒng),我們的學生就更愛讀書,我們的社會會更加的文明。

2.研究中小學生的閱讀心理,科學地培養(yǎng)閱讀習慣

根據(jù)學生心理特點與規(guī)律開展教育教學活動是教育教學取得效果的重要法寶。為了能有效培養(yǎng)學生的讀書意識和良好的讀書習慣,我們需要認真地研究學生的閱讀心理。

賈繼娥老師研究認為,學生讀書的動機主要有:因興趣愛好而讀、因好奇而讀、為趕潮流而讀等等,教師可以根據(jù)學生讀書動機的不同而恰當引導學生讀好書、愛讀書?！芭d趣是最好的老師”,是兒童主動積極閱讀的開端,我們需要抓住孩子的年齡、心理特征,投其所好、循序漸進,根據(jù)孩子愛看電視的特點,鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目,并告訴他們:這些內容書里皆有,只要學會與書交朋友,書中故事不計其數(shù),從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。美麗的白雪公主、聰明的阿凡提、勇敢的哪吒、了不起的黑貓警長……在幽默風趣的卡通世界里,啟迪孩子們的思想,做到寓教于樂[2]。

有學者研究發(fā)現(xiàn),大部分孩子在12歲以前,其傾聽理解能力比閱讀理解能力強。因此,在孩子低年齡階段的時候適宜以家長或老師講故事、孩子聽故事的方式來調動孩子的閱讀意向,引領孩子在知識的海洋中遨游。

3.科學地安排書香校園活動,提高學生的閱讀效能

“書香校園”的推進當然需要相關的活動作為載體,活動的設計與安排是否科學合理直接影響到學生的閱讀效能,繼而影響“書香校園”的實施效果。我們可以針對不同年齡階段的學生安排不同的閱讀內容,針對不同心理特點的學生安排不同的閱讀任務,針對不同的需要安排不同的閱讀形式。

針對不同年齡和年級安排不同閱讀內容。低年級(小學一、二年級)學生理解水平有限,給學生安排一些可以借助漢語拼音、圖文結合的閱讀內容,如《安徒生童話》、《格林童話》等;中年級(小學三、四年級)學生已經掌握了比較多的詞匯,可以閱讀《成語故事》、《兒童小百科》等少兒故事;高年級(小學五、六年級以及初高中)學生的理解和閱讀水平不斷發(fā)展,可以閱讀一些富有內涵的書籍,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中華上下五千年》等書籍以及詩歌散文,這樣由淺入深、由易到難、由簡到繁、由點到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學生在獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時,又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學能力。

針對不同心理與行為特點安排不同的閱讀任務。對于書寫能力發(fā)展較強的學生,可以適應要求邊讀邊積累,摘抄優(yōu)美詞語以及好句、好片斷,甚至可以增加品評和感想的內容,發(fā)揮想象和聯(lián)想,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力;對于一些書寫能力發(fā)展較低的學生,只能安排其閱讀以及復述任務,避免因為完成任務而加重課業(yè)負擔,甚至影響閱讀興趣。

還可以根據(jù)不同的需要安排不同的閱讀形式等,目前較好的形式有故事會、演書與評書、好書推薦課、成果匯報課等等,我們可以根據(jù)自己的需求進行合理的安排。

參考文獻

[1] 張帆.朱永新“炮轟”中國教育引爭議力推國家閱讀節(jié).http://www.jjxww.com/html/show.aspx?id=141409&cid;=133.

[2] 賈繼娥.中小學生課外閱讀的心理分析及對策研究.中小學心理健康教育,2009(2).