閱讀，耳聰目明初體驗

彤彤的飛躍:

吃過晚餐,媽媽忙著收拾餐桌,9個月大的辰辰在客廳的地板上玩,3歲的彤彤則從書柜中搬出自己的愛書——《月亮晚安》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《逃家小兔》,順手拿起一本一頁一頁翻著,流利地說著書里的故事。外婆看著驚訝極了,一個月前還纏著媽媽念書給她聽的彤彤,現(xiàn)在居然已能享受閱讀之樂了。

很快,彤彤讀完了一本書,外婆拿起這本書,打算一邊讓辰辰看圖畫,一邊念故事給他聽。不料,彤彤卻提出抗議:“外婆,你不要念!我剛剛已經念給弟弟聽了,現(xiàn)在我要念第二本給他聽。”外婆更是驚喜,前一陣子還十分“自我中心”的彤彤,總是嫌弟弟亂動她的書、弄壞她的玩具,這會兒卻成了有模有樣的姐姐。

專業(yè)點評

近年來,腦科學研究進展迅速,科學家向我們揭示了這樣一個事實:嬰兒自出生起即能注視、能傾聽,并陸續(xù)發(fā)展出會觸摸、會操作、會思考等能力。在此研究基礎上,嬰幼兒早期閱讀的概念得以產生,并逐步形成了從小培養(yǎng)閱讀興趣的方法。

所謂“早期閱讀”,是指嬰幼兒憑借嗅聞、觸摸、視聽及操作等,了解圖畫情境的涵義。當然,閱讀能力是逐步提升的,隨著視、聽覺及大腦發(fā)育的日趨完善,寶寶從會辨識符號、數(shù)字,到會識字,再過渡到正式的閱讀。就像彤彤,3歲不到的時候,她習慣于看和聽,看書非要媽媽念;3歲,彤彤就可以自己看書了,而且還能清晰地“讀”給弟弟聽。可見,早期的親子閱讀體驗,對寶寶來說非常重要。

小鏈接:

上世紀90年代,國外有研究證實,自嬰兒期開始有計劃地進行長期閱讀訓練,對提升兒童的智能和學習能力,具有正面而積極的效應。

美國科學家2008年的一項研究也顯示,從幼兒早期的發(fā)音技巧和語言技巧,可以良好地預測其未來閱讀的正確性。

不同年齡段,不同的閱讀體驗

0?1歲 “我也懂的哦!”

0?1歲的寶寶正處于身體感覺和功能快速發(fā)展的時期,我們依據嬰兒腦部感覺統(tǒng)合的發(fā)展,將親子閱讀分成4個階段來進行:

1?2歲 “我是坐不住的‘破壞狂!”

大多數(shù)寶寶1歲開始會走路了,他們的活動量比嬰兒期大很多,這一階段不宜強迫寶寶安靜地坐著閱讀,可以利用活動以后的時段,用活潑亮麗的繪本封面吸引寶寶來閱讀。

因活動量多,但協(xié)調度卻不夠,所以寶寶可能會經常撕壞書頁,此時父母不宜責罵。千萬記得:閱讀的焦點是孩子,而非書本身,書等同于玩具,可能被損壞,修補好即可,從小培養(yǎng)孩子對書、對閱讀的喜愛才是重點。當然,也不應對寶寶撕書的動作視而不見,應利用機會教育寶寶,示范小心翻書的動作,讓他模仿和學習。同時,立即拿透明膠帶修補書頁,養(yǎng)成寶寶愛惜書本的心理與習慣。

你還可以這么做:

* 活潑閱讀

即使寶寶坐不下來,或只是翻翻書、將繪本搬來搬去,父母都要有耐性地用生動的口語簡要地說書里的故事,這屬于良好氛圍的營造,讓寶寶從潛意識喜歡書本,持續(xù)吸引寶寶終身閱讀。

父母可模仿繪本中人物的動作,請寶寶也跟著模仿,提升閱讀興趣,同時學習如何正確使用動詞。

* 活學活用

有的寶寶1歲已經會說話了,多鼓勵他模仿并訓練發(fā)音;反復說,以強化記憶力。生活中,多運用故事中的詞匯、語句,加強孩子的領悟力,活學活用。

* 重全貌,勿瑣碎

1?2歲孩子的腦部發(fā)展偏重右腦,故視知覺注重全貌勝于細節(jié)。所以,講故事時不要太瑣碎,將重點放在主題上即可。

2?3歲 “我叫‘好記星!”

此階段的孩子,視覺與聽覺記憶力很好,父母反復為孩子念過的繪本,他已能自行翻閱,能自己看圖說故事。因此,他會從與父母共讀的依賴,進入到念故事給娃娃聽、給家人聽的嶄新階段。

你還可以這么做:

* 刻意留白

2?3歲孩子的認知能力有較大的發(fā)展,因此,爸爸媽媽講故事時,用詞要精準(如:“糖”與“糖果”、“藥”與“藥膏”,涵義不同,不要混用)。他們也能了解形容詞、介詞的意思,所以語句變得更豐富、更長了。講故事的過程中,父母可以刻意停頓,讓等不及的孩子填補空白,說出腦中記得的詞匯或語句,增加孩子參與及表現(xiàn)的機會。此階段也可利用童謠繪本,讓孩子把押韻的童謠念出來。

* 因果關系

兩三歲孩子的左腦開始活躍,會仔細觀察背景,從圖畫的線索去了解內容,看表情知情緒。父母講故事的焦點,可適當加入因果關系的內容,試著與孩子的經驗聯(lián)結,鼓勵孩子發(fā)問。

3歲以上 “我是一個小公民!”

滿3歲,孩子的視知覺功能更強了,會區(qū)分、辨別不同的符號、數(shù)字。閱讀時,可以開始引導孩子學習辨識兩個差異較大的符號(如:○、△)或數(shù)字,為未來認字奠定基礎。如果孩子一下子學不會,絕對不要著急,也不要給孩子壓力,只要反復提供機會讓他看即可。

你還可以這么做:

* 形成價值觀

選擇適當題材的繪本,通過感性的故事,讓孩子耳濡目染,建立起正確的價值觀,將來引導他的言行,成為有教養(yǎng)的公民。

* 影響世界觀

孩子3歲以后,通常父母就會帶他出去旅行。出發(fā)前,可以找些各地、各民族、各國家比較經典的、傳誦久遠的童話故事書,讓孩子多看多聽多講,從小擁有“地球村”的概念以及海納百川的寬廣胸懷。

結語

通過親子共讀,可以感性地建立起無比親密的關系,形成未來親子間“心有靈犀一點通”的默契;于知性層面,更可強化孩子視知覺和聽知覺的能力,使之耳聰目又明。

與書成為終身的朋友吧!讓孩子的心靈長上翅膀,在想象的天空翱翔。

專家簡介:

高麗芷,嬰幼兒感覺統(tǒng)合專家。臺灣大學醫(yī)學院復健醫(yī)學系畢業(yè),美國德州女子大學(Texas Womans University)職能治療碩士,國際感覺統(tǒng)合組織合格治療師和美國合格職能治療師。

三十多年來,一直致力于嬰幼兒感覺統(tǒng)合的推廣,現(xiàn)任高麗芷感覺統(tǒng)合潛能開發(fā)學苑執(zhí)行長、臺灣大學職能治療學系講師、信誼基金會顧問等,已出版著作有《感覺統(tǒng)合》(上中下冊)、《兒童情緒障礙與情緒管理》、《嬰兒按摩》等。