六個(gè)“一”，讓校本教研“活”起來

江杰華

現(xiàn)階段的校本教研活動,筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問題:教師對校本教研的重要性認(rèn)識不夠,認(rèn)為這是學(xué)校硬性強(qiáng)加的任務(wù),“要我研”的意識普遍存在;教研活動常流于形式,所謂的研討多是無主題漫談,淺嘗輒止,無法深入;教研活動形式單一,不少學(xué)校長年累月將聽評課進(jìn)行到底,死氣沉沉。那么,作為學(xué)校管理者,該如何讓校本教研真正“活”起來?

制定一套完善的教研制度

校本教研制度是活動開展的重要保障。為了讓教研組活動順利開展起來,確保教師參與教研活動的數(shù)量和研討的質(zhì)量,學(xué)校需要深入調(diào)查研究,切實(shí)了解學(xué)校校本教研存在的問題和不足,集思廣益、因地制宜、對癥下藥,詳細(xì)擬定一套完善的校本教研管理制度。如《公開課、公開課評議制度》《校本教研集備制度》《理論學(xué)習(xí)制度》《課題生成制度》《校本教研評估制度》等,認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、明確要求、參與指導(dǎo)、嚴(yán)格實(shí)施、及時(shí)總結(jié),讓制度為校本教研活動扎實(shí)、有效地進(jìn)行保駕護(hù)航。

樹立一種正確的教研觀念

在平時(shí)的教研組活動中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有的老師干脆不講,或者三言兩語草草結(jié)束,主要原因是不知講什么,其次是怕得罪人;有的是滔滔不絕,“一二三四五”全是“贊美詩”,對問題一概避而不談。久而久之,校本教研活動形同虛設(shè)。因此,學(xué)校管理者一定要幫助教師樹立正確的教研觀念,教研組會上嚴(yán)肅指出這種現(xiàn)象的危害性,并鼓勵(lì)教師既要真誠唱好“贊美詩”,又要實(shí)事求是“挑刺”,讓教師在教研活動中強(qiáng)烈意識到:評課是“對課不對人”的教育科學(xué)研究活動,力避形式主義,杜絕虛假。

營造一種濃厚的教研氛圍

教研氛圍哪里來?需要每個(gè)教師在校本教研活動中暢所欲言,各抒己見,甚至針鋒相對;需要引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),閱讀教育專著,積累理論水平,用自己豐富的教學(xué)實(shí)踐作為強(qiáng)大的動力支持;需要鼓勵(lì)教師逐漸形成自己的教學(xué)思想,成為充滿個(gè)性的教學(xué)研究者。有了這種意識,在開展校本教研活動時(shí),教師就可以圍繞議題,展開熱烈地研討,思維的火花可以在這里碰撞,教學(xué)的智慧可在這里相約,精妙的靈感可以在這里生成。“你有一種思想,我有一種思想,交流后,每個(gè)人就有兩種思想。”這樣,濃厚的教研氛圍就一定會形成。在這樣的氛圍里,老師就會在潛移默化中養(yǎng)成思考的習(xí)慣,產(chǎn)生研究的樂趣。校本教研活動就可以達(dá)到研有所思,研有所得、研有所樂的理想境界。

探尋一種新穎的教研形式

長期單調(diào)乏一的教研形式是無法讓教師產(chǎn)生濃厚、持久的研究興趣的。學(xué)校管理者需要不斷創(chuàng)新教研形式,讓老師在諸多喜聞樂見的教研組活動策劃中保持興奮和激情。如針對教師教學(xué)理論缺乏的事實(shí),在集備時(shí)可以集中安排理論學(xué)習(xí),主講人精心收集名家、專家的文章,提供老師學(xué)習(xí),做到長期堅(jiān)持;也可以精心安排名家的教學(xué)錄像觀摩,讓老師暢談心得,學(xué)習(xí)模仿;為了讓年輕教師迅速成長,可以推行“一課多輪”的教研活動,以提高青年教師處理、把握教材的能力;針對較為成熟的老師,大力開展“同課異構(gòu)”的教研活動,與同組教師共享教學(xué)研究的階段成果。另外,在各教研組有計(jì)劃地舉行“教師專業(yè)化成長”系列比賽活動,讓老師在競賽中不斷得到磨煉。

選擇一個(gè)合適的教研課題

校本教研活動如果沒有圍繞課題展開,就極易出現(xiàn)無主題漫談現(xiàn)象。研討看似熱鬧非凡,實(shí)則虛度光陰,不免讓人感到可惜。在教學(xué)工作中,學(xué)校管理者要重視培養(yǎng)教師的問題意識。讓教師在平時(shí)工作中關(guān)注教學(xué)問題,對“問題”保持高度的敏感,培養(yǎng)良好的“問題”意識。問題即課題,要不定時(shí)召開“問題”招標(biāo)會。及時(shí)將遇到的問題進(jìn)行梳理,根據(jù)不同年段的特點(diǎn),形成共性的問題,集體研究、討論,慎重制定學(xué)校的研究課題。由于課題來源于教師的教學(xué)實(shí)際,研討過程中,目標(biāo)更集中、研討更深入,不定期的成果產(chǎn)生將促使教師從事教學(xué)研究津津有味、樂此不疲。校本教研活動自然會有“血”有“肉”,讓教師充滿期待。

搭建一個(gè)便捷的教研平臺

成長離不開環(huán)境,學(xué)校應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的一方“沃土”。學(xué)校管理者要為每位教師的業(yè)務(wù)成長搭建有效、便捷的平臺,讓他們在其間且歌且吟,盡情體驗(yàn)成長的快樂和幸福。如可以在網(wǎng)站上成立“讀書俱樂部”,吸收優(yōu)秀青年教師成為會員,不間斷推薦好書,鼓勵(lì)教師閱讀和寫作;努力創(chuàng)造各種條件讓教師參加大型教學(xué)研討觀摩會,拓展教學(xué)視界,更新教學(xué)理念,整體提升教師課堂教學(xué)水平;積極爭取機(jī)會讓教師參與不同級別課堂教學(xué)比武活動,在教研組內(nèi)集全組教師智慧,共同備課,共同研究,在“磨課”的過程中,使全體教師一起收獲,共同進(jìn)步。

(作者單位:福建福州市臺江區(qū)光明小學(xué))