參與式教學法在《物流學概論》雙語教學中的應用

　　[摘要]介紹《物流學概論》雙語教學中采用參與式教學法的具體實施方法，探討參與式雙語教學的主要作用及實施中需要注意的問題。
　　[關鍵詞]物流學概論；雙語教學；參與式教學法
　　[中圖分類號]G712　[文獻標識碼]A　[文章編號]1005-6432(2009)10-0139-02
　　
　　隨著科學技術的迅猛發展，社會對專業人才的期待和需求發生了改變，越來越多地需要具有國際合作與競爭意識和雙語表達能力的高級專業人才。為應對這種需求，響應教育部提出有關高校專業課中開展雙語教學的要求，交通運輸系使用參與式教學法在《物流學概論》課程中嘗試雙語教學。現介紹如下：
　　
　　1　參與式雙語教學的實施方法
　　
　　根據《物流學概論》課程的特點及教學內容的難易程度，對授課內容進行劃分，確立了3種不同形式相結合的雙語授課模式：①理論內容進行專有名詞、關鍵詞及部分定義的雙語講授，例如，物流與供應鏈概念的區別與聯系部分的內容。②知識點多、比較抽象的內容采用雙語對照授課。例如，國際物流一章中的離岸價和到岸價的區別和物流信息系統的分類等內容。③知識點內容相對簡單，學生有相對直接的生活體驗的內容，采取全英文授課。例如，訂單管理與客戶服務中的內容。同時在整個教學過程中積極嘗試參與式教學方法，讓學生參與到雙語教學中，體驗教與學全過程。
　　1．1　開放式課程內容
　　《物流學概論》是一門理論與實踐緊密結合的課程，經過長期的發展教學內容已經相當完善。因此，在進行雙語教學中，特別是理論部分雙語講授中，強調授課系統性和嚴密性的同時，適當加入一些學科前沿問題和國外研究新進展，鼓勵同學們去思考、去探討，把學生從被動學習的思維定式中解放出來，充分調動學生學習的積極性。
　　1．2　提問式講課方式
　　根據教學內容的需要適當穿插一些難易適中的問題，鼓勵同學們用英語回答，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習的興趣和實際運用英語的能力。同時綜合運用PowerPoint、圖片、視頻、動畫、錄像等多媒體資源，配合教師的肢體語言，簡單明了地說明問題，既方便于教師應用英語進行描述，同學們又容易跟上教學進度和教學內容，不會感到枯燥乏味。此外在每次授課末以why，what，how等形式將所講授的內容串成整體，通過學生的回答，可以了解他們對知識的理解情況。
　　1．3　部分參與課堂教學
　　學生積極地參與是雙語教學成功的關鍵之一。在雙語教學中改變學生被動接受知識的狀態，采用多種形式，創造條件讓學生主動參與到課堂教學中。如在講解供應鏈管理的作用時，可以讓學生實際模仿生產商和制造商進行商品的交易，讓學生實際體會實施供應鏈管理可以有效降低牛鞭效應，教師配合學生的操作進行全英文講解。再如在客戶管理一章的授課中，邀請同學扮演客戶和服務商，通過與之溝通交流，使整個教學過程更真實，極大地激發學生對雙語教學的興趣和主動學習的積極性。
　　1．4　學生參與全英文小講課
　　讓學生進行部分內容的全英文小講課，是我們在雙語教學中的一次大膽嘗試。為了達到預期的教學效果，保證教學質量，進行了一系列周密的安排，從選擇合適的教學內容、調整教學時數到提供相關素材，讓學生以小組的形式準備，選拔講課學生和進行試講培訓，最后完成在主講教師引導下的全英文小講課。使學生作為雙語教學主體真正融入到教與學的全過程中，不僅激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，也提高了學生實際運用英語的能力，更有助于創新意識和團隊協作精神的培養。考慮到我們的學生原來學習過機械設計和機械原理，選擇物流裝備這一章作為學生小講課內容，鼓勵學生組成學習團隊綜合運用書本、網絡、圖書館等多種資源進行準備，在團隊推薦的基礎上，由主講教師根據學生的英語基礎、發音準確性、教學內容準備情況等綜合選拔，最后通過專門的試講培訓，使選拔的3位學生順利完成10－15min的全英文授課。課后絕大多數同學對總體教學效果表示滿意，認為讓學生參與到教學中并不會影響授課內容的連貫性及對知識的理解，而且可以激發學習的興趣，大部分同學都希望有更多的機會加入到雙語小講課的行列中。
　　
　　2　參與式雙語教學的作用
　　
　　2．1　有助于激發學生學習積極性，活躍課堂氣氛
　　提高學生學習的自覺性和積極性，可提高教學效率。由于雙語教學中教師英語授課駕馭課堂的能力不如中文教學，學生在語言理解上會有一定的障礙，如果照搬傳統的全盤灌輸的教學模式，會導致授課方式過于單調，學生感到乏味，影響學習的積極性和學習效果。而采用參與式教學法，讓同學們主動參與到雙語教學的整個過程中，使他們感到自己不再是教學過程中被動的“受體”，而是參與教學過程“主體”的一部分。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能夠調動學生思維，活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。
　　2．2　有助于培養學生創新意識和團隊精神
　　雙語教學的目的不是單純為了學習專業英語。而是要培養具有創新意識和創新能力、能夠適應國際競爭需要的雙語人才。通過采用參與式教學法，改變學生被動學習的傳統定位，使學生全方位、全過程參與到教學組織實施中，引導他們主動去思考、去探討、去查找資料，以團隊協作的精神去解決遇到的困難，將有助于學生創新意識和團隊精神的培養，從而真正實現學生全面發展的教育宗旨。
　　2．3　有助于提高學生實際運用英語的能力
　　長期以來，在應試教育的體制下，學生忙于應付各種不同形式的等級考試，在“做題”“過級”的怪圈中成為學習外語的“聾子”“啞巴”。如何讓語言的學習活起來，是教育者關注的問題。采用參與式雙語教學方法，讓學生運用英語的思維去組織回答問題，與教師進行課堂交流，查閱外文文獻，準備授課素材，促使學生嘗試運用英語去實踐、去思考，從而全方位提高實際運用英語的能力。3參與式雙語教學應注意的問題
　　雙語教學對于教師和學生都是一個全新的挑戰，而采用參與式的教學方法更是一種大膽的嘗試，它對師資、教材、教學內容及學生的配合都提出了更高的要求。在具體實施過程中應注意以下問題：
　　(1)要堅持由易到難、循序漸進的原則。并非所有的教學內容都適合用“參與”的方式授課，雙語教學更是如此。一定要本著循序漸進的原則，在采用多種教學方法前分析學生的基本情況，評估他們對教學內容的接受能力，“參與”的形式也要由易到難，逐步引導學生進入到雙語教學的角色中，切記不可過急，因為教學形式的多樣性不能以教學質量的下降為代價。
　　(2)參與式雙語教學中教師的引導作用。雙語教學的關鍵在于師資，參與式雙語教學對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要精通物流學專業知識，具有良好駕馭英語的能力，還要有很強的參與意識和組織能力。教師必須在吃透英文原版教材的基礎上，根據教學內容的需要和學生的基本情況，進行嚴密合理的安排，如設計難易適中的問題，確定學生部分參與課堂教學的內容，提供必要的閱讀材料，以及學生小講課的內容選擇與整體課堂設計等。在由學生參與全英文小講課中教師的引導作用尤為重要，教師作為課程的策劃者，不僅要指導學生如何參與教學，更要起到貫通前后知識點、保證教學質量和教學效果的作用。實踐證明只有通過老師與學生的密切配合，參與式雙語教學才能真正獲得最佳的教學效果。
　　(3)學生在參與式雙語教學中的重要地位。開展參與式教學必須堅持以學生為中心，充分調動學生的學習積極性。在教師進行有效的指導下，盡可能創造寬松的學習環境，使學生對雙語教學感興趣，最大限度地調動學生參與的熱情，讓學生能動地、創造性地學習，主動地去獲取知識。
　　此外，選擇合適的教材也是參與式雙語教學獲得成功的必要條件。我們選用了中國人民大學出版社出版的由Paul R.Murphy編寫的Contemporary Logistics作為雙語課教材，該教材語言簡潔易懂，內容全面，重點突出。已得到教師和學生普遍的認可。
　　綜上所述，采用參與式雙語教學法，能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強學生的創新意識和團隊協作精