口譯中譯員的能力訓練探析

　　[摘要]口譯中譯員的知識能力主要指掌握足夠語言知識和文化背景知識，以便消除文化差異帶來的誤解和沖突。技能能力指譯員的雙語知識圖式，交替傳譯和同聲傳譯具有各自特殊的規律性，也有不同的科學訓練策略。心理能力指譯員現場發揮時自我心理機制的調節，尤其是面對不同的譯語聽眾時能做到靈活自如。
　　[關鍵詞]譯員；口譯策略；聽眾；全球化
　　[中圖分類號]315．9
　　[文獻標識碼]A
　　[文章編號]1005-6432(2009)09-0122-02
　　
　　“口譯是不同母語的人們進行商業交往的主要橋梁，對一個國家和地區的經濟發展起著至關重要的作用。目前全球翻譯產值已超過了130億美元，中國市場為100多億元人民幣，可見翻譯市場需求巨大，發展空間廣闊。然而，目前我國真正合格的會議口譯人才卻超不過30人。”面對系統理論研究的極度匱乏，國內學者辛勤耕耘初見成效。例如，陳菁從Baehman交際法語言測試理論模式出發，探討了口譯測試中的重要因素；劉和平對口譯教學綱要統一的必要性，提出了科學而理性的思考；李芳琴闡述了口譯交際的特點，認為口譯教學應當關注學生的知識獲取和能力提高；李箭根據同聲傳譯的獨特性，分析了這一技能的訓練和運作模式；曾文雄則運用Versehueren的順應理論，探討了口譯語體的本質特征。
　　本論文在前人研究的基礎上，從知識能力、技能能力和心理能力三個角度，具體入微地剖析了口譯中譯員的能力培訓問題。
　　
　　1 譯員的知識能力訓練
　　
　　“認知模式不是大量的事實經驗的簡單羅列和堆砌，而是圍繞不同的事物和場景形成的有序的知識系統。”譯員是翻譯過程的中介，他既要對源語中的語言層面的信息駕輕就熟，又要對相關文化符碼作出合理的解釋和翻譯，然后用個體特有的知識結構，通過譯語表達出來。
　　
　　1.1知識能力的重要性
　　綜觀口譯的全過程，人們不難發現：譯員提取的是源語的意義。“語言知識只有同認知知識結合才能產生話語或篇章意義，換句話說，人在理解的時候，不可能先理解語言的表層意義(能指、語法等)，再理解語言的深層含義(所指、概念)，然后再根據交際環境和主題確定交際意義。”譯員把接受到的信息系統迅速在大腦中進行分析整合和加工轉換，變成目的語的規范形式。“思維的過程主要有分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化和系統化。”因此，譯員的語言知識中舉足輕重的是文化背景和個體經驗等知識導致的語篇和社會語言學知識，而不是源語和譯語的語法和詞匯等知識。
　　
　　1.2知識能力的訓練策略
　　1.2.1要消除價值觀念的文化差異
　　東西方的文化差異由來已久，在這種情況下．譯員要給出適當的轉化方式，才能受到譯語接受者的歡迎。漢語中的成語如“一箭雙雕”，如果按原意去翻譯，不僅大費口舌，而且會造成語義模糊，不妨轉化成喜聞樂見的“achieve two results”更恰當。所以，譯員只有精通兩種文化和語言，才能消除源語講話者與譯語接受者之間的理解障礙。
　　1.2.2要消除通俗知識的差異
　　中國有句諺語：“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，不熟悉中國文化的外國友人，對于“諸葛亮”其人其事可以說一無所知，如果直接翻譯出來，對方會因毫無頭緒而造成交際的失敗。如果譯員作一些意義來源的補充，情況會大不相同。在理解英國習語“lose one's wool”時，要了解當地的風情，牧羊人丟失了羊毛必然會大發雷霆怒不可遏，它實質上等同于“lose one's temper”。
　　
　　2譯員的技能能力訓練
　　
　　2.1技能能力的特征
　　出類拔萃的口譯譯員經過分析綜合和抽象概括，能迅速從以往建構的知識圖式中提煉出需要的東西，然后進行程序編譯和信息處理。“語言中存在一些普遍特征，語言的任意性是相對的，所有人的智能基本相同，所有人在文化上也都有相似之處。”口譯技能屬于專門的心智技能。因此它訓練的是邏輯思維能力和靈敏思維能力，有著獨一無二的規律和要求。心智技能是“借助于內部言語在頭腦中進行的認識活動，它包括感知、記憶、想象和思維，但以抽象思維為主要成分。在認識特定事物、解決具體課題中，這些心理活動按一定的合理的、完善的方式進行就是心智技能；掌握正確的思維方法是心智技能的本質特征。”
　　
　　2.2技能能力的分類和訓練策略
　　隨著學科的發展，口譯開始變得越來越專門化，可以劃分為交替傳譯和同聲傳譯兩種類型。
　　2.2.1交替傳譯
　　在交替傳譯實踐活動中，語言、知識和技巧三者缺一不可，必須共同作用才能臻于完美。交替傳譯的技巧訓練包括：①聽力理解能力訓練，這一訓練可以通過內容復述、概括練習、精聽和泛聽相結合等活動達到預期效果。②記憶力訓練，邏輯思維整理、分類記單詞、回憶事件發生的前因后果和時間空間順序等，都是訓練卓越記憶的模式。③筆記技巧訓練，事半功倍的策略包括少寫多畫、少字多意、書寫快速等。④釋義技巧訓練，詞性變換練習、句子結構轉換練習和拆句練習是得到鍛煉提高的最佳選擇。
　　2.2.2同聲傳譯
　　同聲傳譯也要遵守基本的原則：①順句操作，同聲傳譯的速度特點決定了譯員必須跟著源語順序往下譯。②靈活調整，對于有些不太流暢自然的表達需要立即靈活調整。③適度超前，譯員預測源語發言者即將要講的內容，為贏得時間進行超前翻譯。④適當省略，對譯語聽眾難以理解的專業技術內容進行簡化、解釋、歸納等。⑤信息等值。
　　
　　3譯員的心理能力訓練
　　
　　接受美學認為：源語文本的意義不是封閉、絕對或單一的，也不是由源語話語者單向決定的，而是一個開放的、多層面的話語結構，其意義隨接受者個體的不同而不同；接受者對話語文本意義的確立起主要的、決定性的作用。奈達也主張口譯實踐活動應充分考慮到譯語接受者的種種具體因素。
　　
　　3.1克服源語障礙
　　在臨場發揮中要取得理想的口譯效果，必須要克服不利因素。①“多變性”是指源語發言者突然插話或轉變話題，譯員要迅速調整好情緒進行有效翻譯。②“重復性”指源語發言者有意識或無意識重復，交替傳譯中譯員可以忽略不譯，而同聲傳譯中最好跟著重復。③“粗略性”指源語發言者表述不夠完整，譯員要根據語境推測源語的真實意圖和真正內容。④“生動性”是指源語發言者講話中運用大幅度的感情起伏色彩，譯員要盡可能地通過語音語調、面部表情展現它們。⑤“含糊性”指源語發言內容主題不明確或概念模棱兩可，譯員事先最好對相關專業術語和背景知識作大致理解。
　　
　　3.2譯語聽眾的分類及特征
　　一般來講，譯語聽眾大致可以分成普通、專業和特殊三種不同的類型。
　　3.2.1普通聽眾
　　“普通聽眾多出現在諸如宴請酒會、禮儀慶典、講座報告、宣傳推介之類的中外交流場合。”普通聽眾大多不懂源語并且理解力有限，譯員必須充分考慮到源語發言者和譯語聽眾之間，因宗教信仰、風俗習慣等產生的文化差異，對源語中的省略結構、隱喻和象征意義、文化負載詞以及在不同國家民族中引起不同感受和想象，易引起誤解和理解不足的意象、概念等進行恰如其分的闡釋。
　　3.2.2專業聽眾
　　“專業聽眾多出現在大型國際會議、研討會、講座、報告、談判等場合，或工廠、車間、實驗室等場所，主要包括專家學者、企業高管和專業技術人員等。”譯員務必通過各種途徑盡可能地搜集與會議相關的信息資料，從而對源語發言的主題、流程和專業知識有比較全面的了解。
　　3.2.3特殊聽眾
　　“領導嘉賓類聽眾同譯員的心理距離較遠。他們對口譯的準確性、完整性和譯文產出的及時性要求更高。”這種特殊聽眾帶給譯員的心理挑戰是極其巨大的，譯員不僅要及時化解面對位高權重人士時產生的心理壓迫感，還要坦然自若地應對可能出現的苛刻要求。
　　
　　4結語
　　
　　在全球化的世界格局中，無論是政治、經濟還是文化領域，各國之間都在進行頻繁的接觸和交流活動，這就對翻譯尤其是口譯這門高難度和高強度的學科提出了艱巨的任務。譯員的作用和表現事關全局，政府部門應該在高等院校和機構開設相應課程，配備既有理論知識又有實踐能力的師資隊伍；加大資金投入，對譯員的文化能力、技能能力和心理能力進行科學訓練，有系統有規劃地打造出一批又一批社會急需的高素質口譯人